Введение. Инклюзивный потенциал семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья включен в терминологическое пространство ресурсных возможностей субъектов сопровождения и является достаточно инновационным феноменом. Требуется дальнейшая проработка понятийного поля и получение количественно-качественных характеристик родительской эффективности семей, воспитывающих разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья ввиду отсутствия эмпирических исследований по данному научному направлению.
Цель статьи – рассмотреть проблему терминологической вариативности в понятийном пространстве инклюзивного потенциала семей и закрепить ряд базовых дефиниций, а также представить результаты сравнительного изучения инклюзивной родительской компетентности в отношении разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Материалы и методы. В исследовании инклюзивного потенциала приняли участие 245 семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и 264 специалиста сопровождения. Методики исследования: авторские опросники: «Самооценка родительской инклюзивности» и «Экспертная оценка инклюзивного потенциала». Для констатации значимости связей между определенными факторными и результативными признаками использовался метод анализа произвольных таблиц сопряженности с использованием критерия хи-квадрат Пирсона.
Результаты исследования. Была получена дифференциация понятийного пространства потенциальных возможностей современной семьи в аспекте ресурсного, реабилитационного, личностного и инклюзивного потенциала. По итогам исследования получены сравнительные результаты оценки инклюзивного потенциала семей, воспитывающих детей трех исследовательских групп: с расстройствами аутистического спектра, умственной отсталостью и нарушениями зрения. При анализе данных по отдельным группам компетенций в аспекте разных целевых групп были выявлены компетентностные поля с высокими показателями статистической значимости различий оценок в зависимости от фактора нозологии ребенка (р<0.001) – это коммуникативные, личностные и ценностно-смысловые компетенции. При этом по информационным и воспитательным компетенциям выявлена относительная однородность групп статистическая значимость различий не выявлена (p>0.05).
Заключение. Результаты исследования позволяют объективизировать сравнительные данные, касающиеся потенциальных возможностей семей, воспитывающих разные категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Родительская эффективность, рассмотренная в контексте семейной инклюзии, определена через систему оценки разных групп компетенций. Полученные данные ориентируют на выбор стратагем сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в направлении развития инклюзивного потенциала.
Ключевые слова: инклюзивный потенциал, дети с ограниченными возможностями здоровья, семейная инклюзия, инклюзивная компетентность, родительская эффективность
Ссылка для цитирования: Кудрявцев В. А., Каштанова С. Н. Сравнительный анализ инклюзивного потенциала семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 502–517. doi: 10.32744/pse.2024.6.31
Информация об авторах:
Каштанова Светлана Николаевна (Россия, Нижний Новгород) — Доцент, кандидат психологических наук, заведующий кафедрой специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: kaslana@yandex.ru
Кудрявцев Владимир Александрович (Россия, Нижний Новгород) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: kudvol@yandex.ru
Оставить комментарий