Введение. Феномен информационной перегруженности, который стал наиболее актуален в эпоху современных цифровых технологий, создает острую потребность в новых образовательных подходах, среди которых микрообучение выступает одним из ключевых. Настоящее исследование рассматривает микрообучение в контексте преподавания иностранных языков с точки зрения его функционирования как самостоятельного учебного метода, отвечающего запросам современного общества.
Целью исследования является анализ понятийно-категориальной составляющей феномена и определение места микрообучения в системе подходов и методов иноязычного образования.
Материалы и методы. В ходе исследования авторы обращаются к таким теоретическим методам, как анализ научной литературы с последующей систематизацией и анализом полученных данных. К материалам исследования относятся рекомендации ЮНЕСКО, научно-методические статьи из периодических изданий, методические пособия и рукописи российских и зарубежных авторов по данной проблематике. Вторая фаза исследования предполагает работу с базой данных рецензируемой научной литературы Scopus, а также применение методологии PRISMA для отбора научных публикаций, необходимых для проведения качественного анализа.
Результаты. В ходе проведенного исследования было определено, что микрообучение может классифицироваться как самостоятельный учебный метод. Также, микрообучение обладает достаточным методологическим инструментарием, который обеспечивает эффективность его применения на уроках по иностранному языку. Качественный анализ научных исследований показал, что микрообучение активно применяется в рамках учебных курсов в учреждениях высшего профессионального образования как вспомогательный инструмент, повышающий уровень усвоения учебного материала и успешно адаптирующий цифровые технологии под нужды учебного процесса.
Заключение. Полученные в ходе исследования данные позволяют получить более полное представление о том, каким образом используется основная методологическая терминология в области иноязычного образования (понятия: методика, подход, метод, техника, педагогическая технология) в России и за рубежом; что, в представлении современных ученых и педагогов-практиков, представляет собой микрообучение; а также, какое место микрообучение занимает в современной методологической науке.
Ключевые слова: иностранные языки, методика преподавания иностранных языков, микрообучение, понятийно-категориальный аппарат
Ссылка для цитирования: Лыкова К. В., Савельева Н. Х. Понятийно-категориальный аппарат микрообучения в аспекте преподавания иностранных языков // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 284–303. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.19
Информация об авторах:
Лыкова Ксения Владимировна (Россия, Екатеринбург) — Соискатель и старший преподаватель кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках. Уральский федеральный университет. E-mail: ksenia.vl.lykova@gmail.com
Савельева Нелли Хисматуллаевна (Россия, Екатеринбург) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках. Уральский федеральный университет. E-mail: nellik1983@mail.ru
Оставить комментарий