Введение. В условиях повсеместной цифровизации современного общества распространение кибербуллинга является проблемой мирового масштаба. Кибербуллинг в студенческом коллективе имеет несколько отличную от классической структуру, что обусловливает разработку коррекционных программ, учитывающих особенности его причин и протекания именно в высшей школе. Целью исследования является выявление особенностей проявления кибербуллинга в высшей образовательной организации.
Методы исследования. В исследовании приняли участие студенты Новосибирского государственного технического университета (Российская Федерация) в количестве 216 человек (1 – 3-й курс). Использовался следующий методологический инструментарий: адаптированный вариант анкеты Т.А. Заглодиной и Л.Э. Панкратовой на выявление степени распространенности кибербуллинга; модифицированная под задачи исследования методика Е.Г. Норкиной (на основе классификации «буллинг-структуры» О.Л. Глазман) для выявления особенностей кибербуллинг-поведения.
Результаты исследования. Определено, что 34% респондентов сталкивались с проявлением кибербуллинга в вузе. Наиболее выраженными видами являются перепалки (χ2 = 6,23 при p = 0,012), самозванство (χ2 = 2,84 при p = 0,091), отчуждение (χ2 = 0,664 при p = 0,414). Выявлено наличие кибербуллинг-поведения со стороны преподавателей (31% опрошенных). Ведущей психологической ролью и позицией в ситуации кибербуллинга является «защитник» (U = 3116,000 при p = 0,423) и «наблюдатель» (U = 3138,000 при p = 0,466).
Заключение. Выраженность кибербуллинг-поведения имеет характерные черты, но, в высших образовательных организациях, более низкую степень проявления. Полученные эмпирические результаты могут быть применены для выявления и профилактики проявления кибербуллинга среди студентов.
Ключевые слова: студенческий коллектив, кибербуллинг, виды кибербуллинга, кибербуллинг-поведение
Ссылка для цитирования: Огольцова Е. Г. Особенности проявления кибербуллинга в образовательном пространстве вуза // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 62–77. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.4
Информация об авторах:
Огольцова Елена Геннадиевна (Россия, г. Новосибирск) — Кандидат педагогических наук, доктор PhD. Доцент кафедры психологии и педагогики. Новосибирский государственный технический университет. E-mail: cmaffia72@mail.ru
Оставить комментарий