Введение. Профессиональное выгорание среди учителей является растущей проблемой в современном образовании, которая приводит к неудовлетворенности работой и сокращению профессиональной долговечности. Безопасность образовательной среды признается важным фактором, влияющим на благополучие учителя, однако ее связь с выгоранием остается малоизученной.
Цель данной статьи заключается в изучении связи между компонентами профессионального выгорания и показателями безопасности образовательной среды.
Материалы и методы. Методы: Опросник профессионального выгорания К. Маслач (MBI), метод оценки безопасности образовательной среды для педагога по И.А. Баевой, методы математической статистики (описательная статистика, корреляционный анализ Пирсона. Испытуемые: 42 учителя средней школы, женщины, отбор производился случайным образом из 2 регионов России, средний возраст: 42,2 + 13.09 лет.
Результаты. Было показано, что снижение безопасности образовательной среды приводит к развитию симптомов эмоционального истощения (r=-0,609; p<0,01)и редукции профессиональных достижений учителя (r=0,414; p<0,05). Было установлено, что эмоциональное истощение связано с:1) отношениями учителей с их коллегами и начальством (r=-0,405; р<0,05), 2) уважительным отношением к себе (r=-0,716; р<0,01), 3) сохранением личного достоинства (r=-0,548; р<0,01), 4) защищенностью от насилия со стороны коллег и администрации (r=-0,426; р<0,01). Деперсонализация связана с 1) уважительным отношение к себе (r=-0,395; р<0,05). Редукция профессиональных достижений связана с: 1) отношениями учителей с их коллегами и начальством (r=0,338; р<0,05), 2) уважительным отношением к себе (r=0,389; р<0,05), 3) сохранением личного достоинства (r=0,512; р<0,01), 4) защищенностью от насилия со стороны коллег и администрации (r=0,437; р<0,01). Из показателей отношения к образовательной среде наибольшее влияние на выгорание оказывают: эмоциональный компонент (учителю больше не нравится его работа и поведенческий компонент (учитель хочет уволиться); когнитивный компонент (общее представление о работе как способе самореализации) не связан с выгоранием.
Заключение. На профессиональное выгорание педагога больше влияют неудовлетворительные взаимоотношения с коллегами и администрацией, чем взаимоотношения с учениками. Создание положительной эмоциональной атмосферы в школе и усиление возможностей учителей выражать мнения и принимать решения может помочь предотвратить выгорание и увеличить профессиональную долговечность. Эти выводы подчеркивают важность безопасности образовательной среды как ресурса благополучия учителей и удержания их в профессии.
Ключевые слова: психологическая безопасность, безопасность образовательной среды, профессиональное выгорание, личность, педагогическая деятельность, личностный ресурс
Ссылка для цитирования: Березина Т. Н., Сечко А. В., Деулин Д. В., Розенова М. И. Влияние безопасности образовательной среды на профессиональное выгорание учителей // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 692–703. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.44
Информация об авторах:
Березина Татьяна Николаевна (Россия, г. Москва) — Доктор психологических наук, профессор. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: tanberez@mail.ru
Деулин Дмитрий Владимирович (Россия, г. Москва) — Кандидат психологических наук, доцент. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: ddeulin@yandex.ru
Сечко Александр Владимирович (Россия, г. Москва) — Кандидат психологических наук, доцент. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: setschko@yandex.ru
Розенова Марина Ивановна (Россия, г. Москва) — Доктор психологических наук, профессор. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: profi1234@yandex.ru
Оставить комментарий