Введение. В условиях современного цифрового и глобализованного общества перед системой высшего образования стоит задача формирования у выпускников комплекса требуемых компетенций, включающих и арсенал общепрофессиональных навыков, среди которых необходимо акцентировать внимание на готовности к осуществлению преподавательской деятельности в рамках образовательных программ высшего образования. Решение настоящей задачи становится возможным благодаря поиску и внедрению в образовательный процесс передовых методов, обеспечивающих достижение высоких образовательных результатов в сфере педагогической деятельности.
Цель исследования – разработка содержательных аспектов системы качественной подготовки к деятельности преподавателя среди аспирантов медицинской специализации.
Материалы и методы. В качестве методов были отобраны и применены: анализ литературы (теоретической и методической), затрагивающей вопросы организации и обеспечения продуктивного образовательного процесса в высшей школе; педагогический эксперимент. Эмпирическую выборку исследования составили 408 студентов первого курса (контрольная и экспериментальная группы), обучающихся на базе Первого медицинского государственного университета имени И.М. Сеченова по программам подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.
Математическо-статистическая обработка полученных результатов проводилась методами регистрации, количественной и качественной обработки экспериментальных данных. Для оценки эффективности проведенного исследования были применен критерий χ2 (хи-квадрат) Пирсона.
Результаты исследования. По окончании реализованного исследования были зафиксированы фактические данные, констатирующие результативность внедрения системы подготовки к преподавательской деятельности среди аспирантов медицинского вуза. Полученные показатели зарегистрировали увеличение параметров базового (на 10%), оптимального (на 9%), продвинутого (на 11%) уровней, а также сокращение недостаточного уровня (на 25%). Эффективность внедрения системы подготовки к преподавательской деятельности в экспериментальной группе подтверждена качественными изменениями результатов сформированности общепрофессиональной компетенции у аспирантов медицинского вуза до и после внедрения системы подготовки к преподавательской деятельности (χ2эмп. = 34,052; p < 0,001).
Обсуждение и заключение. В процессе исследования были получены выводы о необходимости совершенствования уровня сформированности компетенций, относящихся к преподавательской деятельности среди аспирантов медицинского вуза. Предложенная система подготовки способствовала росту качественных показателей сформированности рассматриваемых компетенций у обучающихся. Практическая значимость исследования заключается в разработке материалов в рамках образовательного процесса высшей медицинской школы, выступающих в качестве дидактического средства, обеспечивающего рост и развитие показателей готовности обучающихся к последующему осуществлению педагогической деятельности.
Ключевые слoвa: структурный подход, система в образовании, система подготовки к преподавательской деятельности, аспиранты медицинского вуза, компетенции готовности к преподавательской деятельности
Ссылка для цитирования: Алпатова М. П. Проектирование содержательных характеристик компонентов системы подготовки аспирантов медицинского вуза к преподавательской деятельности // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 134–148. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.9
Информация об авторах:
Алпатова Марина Петровна (Россия, Москва) — Аспирант кафедры
Педагогики и медицинской психологии ИПСР. Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова. E-mail: marin.alpatova@list.ru
Оставить комментарий