Введение. Дистанционное обучение, вызванное пандемией COVID-19, стимулировало активное внедрение цифровых технологий в высшее образование. В медицинских университетах, где практическая подготовка является ключевой, важно найти оптимальное соотношение традиционных и цифровых образовательных методов. Актуальность и цель данного исследования заключается в оценке влияния различных технологий на успеваемость и качество жизни студентов, позволяет определить эффективные модели обучения в условиях динамично развивающейся среды высшего образования.
Материалы и методы. Для реализации поставленной цели ретроспективно была оценена успеваемость 697 студентов, обучающихся на II курсе медицинского университета на примере сдачи практических навыков, включенных в объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ) дисциплины «Сестринские манипуляции в педиатрии» на станциях Аккредитационного Симуляционного центра университета. Качество жизни было оценено по опроснику SF-36 (shortform-36). Для обработки данных применялись критерий U-Манна-Уитни, χ2-квадрат Пирсона, коэффициент корреляции Спирмена, показатель отношения шансов.
Результаты исследования. До пандемии всеми студентами физическое и эмоциональное состояние оценивалось как хорошее, в независимо от успеваемости. Во время пандемии COVID-19 большинство респондентов, несмотря на дистанционную форму обучения с вынужденным ограничением социальных контактов и ухудшением эмоционального состояния, оценивали состояние здоровья, как отличное, очень хорошее и хорошее. Динамика физического здоровья коррелировала с динамикой успеваемости при онлайн-обучении. Дистанционное обучение в сравнении с традиционным продемонстрировало повышение академической успеваемости студентов в 1,3-1,8 раза (p<0,002). К ведущим компонентам качества жизни во время пандемии COVID-19 относились физический, социальный и эмоциональный компоненты, при которых наблюдалось значительное улучшение академической успеваемости.
Заключение. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что доступность цифровых образовательных технологий, разработка новых методов обучения в удаленном формате, внедрение OCКЭ в качестве основного критерия академической успеваемости определили преимущества дистанционного обучения над традиционным при сдаче алгоритмов практических навыков в Симуляционном центре.
Ключевые слова: цифровые образовательные технологии, традиционное и дистанционное обучение, качество жизни, объективный структурированный клинический экзамен, медицинский университет
Ссылка для цитирования: Аминова А. И., Родина С. А., Эрдес С. И., Мацукатова Б. О. Успеваемость и качество жизни студентов-медиков: роль традиционных и цифровых образовательных технологий в образовании // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 104–119. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.7
Информация об авторах:
Аминова Альфия Иршадовна (Российская Федерация, г. Москва) — Профессор, доктор медицинских наук, профессор кафедры пропедевтики детских болезней Клинического института детского здоровья имени Н.Ф. Филатова. Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (Сеченовский Университет). E-mail: aminova_a_i@staff.sechenov.ru
Родина Софья Андреевна (Российская Федерация, г. Москва) — Студентка 6 курса Клинического института детского здоровья им. Н.Ф. Филатова. Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (Сеченовский Университет). E-mail: sonya.rodina.00@mail.ru
Эрдес Светлана Ильинична (Российская Федерация, г. Москва) — Профессор, доктор медицинских наук, заведующий кафедрой пропедевтики детских болезней Клинического института детского здоровья имени Н.Ф. Филатова. Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (Сеченовский Университет). E-mail: erdes_s_i@staff.sechenov.ru
Мацукатова Белла Одиссеевна (Российская Федерация, г. Москва) — Кандидат медицинских наук, доцент кафедры пропедевтики детских болезней Клинического института детского здоровья имени Н.Ф. Филатова. Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (Сеченовский Университет). E-mail: matsukatova_b_o@staff.sechenov.ru
Оставить комментарий