Введение. Активность происходящих в современном социуме трансформаций, неустойчивость и непредсказуемость социальных процессов, объективно предъявляет повышенные требования к личности, которой необходимо, с одной стороны, соответствовать социальным требованиям, с другой, – сохранять внутреннюю стабильность и равновесие. Не случайно важнейшей из проблем, исследуемых современными учеными, является проблема создания оптимальных условий для эффективной социальной адаптации личности и ее полноценного социокультурного развития. Особый интерес представляет изучение специфики социализации детей дошкольного возраста. Цель данного исследования – изучить влияние общения со сверстниками на социальную адаптацию детей старшего дошкольного возраста.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 100 детей в возрасте 5-6 лет (50 мальчиков и 50 девочек) – воспитанников дошкольных образовательных организаций города Нижнего Новгорода (Российская Федерация). В целях установления объективных связей и взаимозависимостей были применены методы статистической обработки данных: описательная статистика, критерий Краскела – Уоллиса, коэффициент корреляции Пирсона.
Результаты исследования. Выявлено, что только 27% детей демонстрируют высокий уровень общения со сверстниками. Подавляющее большинство (71% респондентов) имеют средний уровень развития общения, что негативно отражается на уровне их социальной адаптации. Их характеризует отсутствие активного интереса к сверстникам, время их взаимодействия со сверстниками непродолжительно, а контакты не типичны для старших дошкольников (короткие фразы или вопросы констатирующей направленности), возникающие конфликтные ситуации данные дети решают либо при помощи агрессии, либо, прибегая к активной помощи воспитателя. 2% респондентов демонстрируют низкий уровень общения со сверстниками: они агрессивны, неконтактны, предпочитают уединенные игры. Установлено, что чем выше уровень общения детей со сверстниками, тем выше уровень и их социальной адаптации. И наоборот: чем более затруднительно для детей общение со сверстниками, тем больше у них фиксируется асоциальных форм поведенческих проявлений в адрес сверстников.
Заключение. Результаты эмпирического исследования стали основой разработки модели психолого-педагогического сопровождения процесса социализации детей старшего дошкольного возраста. Акцентом в данной программе выступила сфера общения.
Ключевые слова: социализация, социальная адаптация, общение, общение со сверстниками, старший дошкольный возраст
Ссылка для цитирования: Суворова О. В., Серебрякова Т. А., Костина О. А., Шешукова Н. Н. Общение со сверстниками как условие эффективной социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 289–308. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.19
Информация об авторах:
Суворова Ольга Вениаминовна (Россия, г. Пермь) — Профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: olgavenn@yandex.ru
Серебрякова Татьяна Александровна (Россия, г. Нижний Новгород) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: e-serebrya@yandex.ru
Костина Ольга Алексеевна (Россия, г. Нижний Новгород) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры философии, социологии и психологии управления. Нижегородский институт управления – филиал
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: oal2@yandex.ru
Шешукова Наталья Николаевна (Россия, г. Киров) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии. Вятский государственный университет. E-mail: usr11948@vyatsu.ru
Оставить комментарий