Введение. Современный ребенок часто оказывается в полилингвистической среде, причем даже внутри семьи родители могу говорить на разных языках, а потому необходимо понимание последствий для когнитивного развития ребенка раннего изучения двух языков. В настоящий момент отсутствует единый взгляд на проблему и отмечается значительная противоречивость в опубликованных научных работах.
Цель настоящего обзора состоит в анализе исследований, в которых ставилась задача сравнения когнитивного развития детей, осваивающих в раннем детстве один или два языка.
Материалы и методы. Для поиска статей использовались базы «PubMed», «Google Scholar», «ResearchGate» и российские библиотеки «Еlibrary.ru», «КиберЛенинка». Материалами для анализа стали статьи из перечисленных баз, описывающие наиболее значимые результаты в исследовании билингвизма от первых, работ, описывающих ранние модели когнитивных последствий билингвизма до последних трудов 2024 г., представляющих современное видение влияния билингвизма на формирование познавательных процессов у детей исследуется давно.
Результаты исследования. Освоение любого языка имеет один и тот же биологический фундамент, что является основой взаимодействия языков. При последовательном овладении разными языками материнский язык становится матрицей, которая облегчает освоение других языков, прежде всего наиболее сложных грамматических форм. В этом случае некоторое замедление освоения сложных грамматических форм на первых этапах освоения языка в дальнейшем сменится значимым преимуществом билингвов по отношению к монолингвам в когнитивном развитии.
Заключение. Анализ литературы позволил сделать вывод, что билингвы имеют преимущество в анализе сложных речевых потоков, хотя обработка этой информации идет несколько медленнее. У детей, осваивающих один язык в 10-12 месяцев происходит перцептивная реорганизация, в соответствии с которой обнаруживается снижение способности к восприятию элементов неродного языка. У билингвов этот процесс в раннем возрасте не происходит, что позволяет им различать тонкие особенности незнакомых языков. В целом на ранних этапах знакомства с двумя языками билингвы медленнее осваивают многие аспекты двух языков, но в более позднем возрасте обнаруживается преимуществе билингвов в отношении уровня психологического развития.
Ключевые слова: билингвизм, монолингвизм, когнитивные способности, интеллект, исполнительные функции
Ссылка для цитирования: Теплова О. А., Николаева Е. И. Ранний билингвизм и когнитивные способности ребенка: обзор научных источников // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 380–392. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.24
Информация об авторах:
Теплова Ольга Александровна (Россия, Санкт-Петербург) — Соискатель
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: o.a.teplova@gmail.ru
Николаева Елена Ивановна (Россия, Елец) — Доктор биологических наук, профессор, заведующая кафедрой возрастной психологии и педагогики семьи. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена | Заведующая кафедрой возрастной психологии и педагогики семьи. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: klemtina@yandex.ru
Оставить комментарий