Введение. Большинство российских VR-тренажеров по криминалистике имеют недостаточный (усеченный) функционал, нереалистичный вид и скромный выбор предлагаемых технико-криминалистических средств. В тренажерах, как правило, не предусмотрены аналоговые пути решения криминалистических задач. Авторы криминалистических виртуальных тренажеров уделяют внимание разнообразию, красочности мест преступлений, создают обучающие версии с пошаговыми инструкциями, не раскрывая опыт их применения в условиях действующих учебных программ. Имеющиеся тренажеры не отвечают современным тенденциям в методике преподавания криминалистики. Криминалистический VR-тренажер должен отвечать учебным целям и учебным планам вуза, быть ориентирован на формирование профессиональных компетенций и выработку навыков по криминалистической тактике и криминалистической технике и иметь аутентичное технико-криминалистическое сопровождение осмотра места происшествия.
Материалы и методы. Исследование проводилось на базе ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». Методы исследования: анализ научных отчетов и публикаций, обобщение результатов опросов студентов и преподавателей ТюмГУ (203 участника), тестирование криминалистических VR-тренажеров и обобщение опыта их применения в учебных занятиях.
Результаты исследования. Проанализирована методика использования VR-тренажера при изучении студентами вуза дисциплины «Криминалистика». Погружение студентов в виртуальную среду положительно воздействует на их мотивацию, эмоциональную вовлеченность, самостоятельность, создает наглядность занятий, улучшает показатели запоминания. Подавляющее большинство участников (95,56%) считают занятия с использованием VR-тренажера интересными. Незначительная (до 6%) часть студентов, использовавших VR-тренажер, испытывает физический дискомфорт, связанный с индивидуальной непереносимостью виртуальной реальности, что не позволяет считать анализируемую методику полностью универсальной.
Заключение. Использование современного криминалистического VR-тренажера требует новых методических подходов и позволяет выделить его преимущества: аутентичное воссоздание технологии работы со следами и технико-криминалистическими средствами. При этом проведение занятий по криминалистике в виртуальной среде требует увеличения академических часов по дисциплине и предварительного обучения всех субъектов работе в виртуальном тренажере.
Ключевые слова: виртуальная реальность, VR-тренажер, криминалистика, осмотр места происшествия, методика преподавания криминалистики
Ссылка для цитирования: Сидорова Н. В., Толстолужинская Е. М., Хабарова Е. А. Новые вызовы в преподавании юридических дисциплин в высшей школе: виртуальный криминалистический полигон // Перспективы науки и образования. 2025. № 3. С. 247–264. https://doi.org/10.32744/pse.2025.3.16
Информация об авторах:
Сидорова Наталья Вячеславовна (Российская Федерация, г. Тюмень) — Доцент, кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин. ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: n.v.sidorova@utmn.ru
Толстолужинская Елена Михайловна (Российская Федерация, г. Тюмень) — Доцент, кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин. ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: e.m.tolstoluzhinskay@utmn.ru
Хабарова Елена Анатольевна (Российская Федерация, г. Тюмень) — Доцент, кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин. ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: e.a.khabarova@utmn.ru
Оставить комментарий