Введение. Исследование рассматривает инновационную модель цифрового наставничества педагогов, основанную на интеграции ресурсов технопарков и кванториумов. Данный подход направлен на развитие технических навыков и инновационного мышления учителей в контексте цифровой трансформации образования. На основе анализа успешных практик, таких как «Цифровой педагог 2.0» и «Инновационный класс», выявлены ключевые факторы эффективности: междисциплинарность, практическая ориентация и интеграция полученных знаний в образовательный процесс.
Цель работы – разработать и обосновать модель цифрового наставничества для педагогов, интегрирующую ресурсы технопарка и кванториума, и проверить ее эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.
Материалы и методы. Молодые специалисты – учителя математики, физики и информатики общеобразовательных школ Чеченской Республики (N = 104) – приняли участие в исследовании. Диагностика методических компетенций проводилась с целью выявления предметных, методических, функциональных и цифровых компетенций молодых учителей в условиях цифровой трансформации образования на базе технопарка. Оценка компетенций осуществлялась по четырем критериям: предметные, методические, функциональные и цифровые компетенции.
Результаты исследования. Диагностическое тестирование выявило значительные пробелы в методической подготовке молодых учителей точных наук. Несмотря на удовлетворительные знания базовых аспектов методики обучения (57,2%), наблюдается критическая нехватка компетенций в области современных образовательных технологий (13,4%). С учетом полученных данных была разработана модель цифрового наставничества для педагогов, интегрирующая ресурсы технопарка и кванториума.
Заключение. Модель разработки и внедрения программ цифрового наставничества для педагогов, интегрирующая ресурсы технопарка и кванториума, демонстрирует высокую эффективность в повышении цифровой компетентности педагогических кадров. Ключевыми преимуществами модели являются доступ к передовым технологиям, развитие инновационного мышления и создание междисциплинарных проектных групп. Модель обеспечивает доступ к передовым технологиям, стимулирует инновационное мышление и междисциплинарное сотрудничество. Перспективы исследования включают интеграцию высокотехнологичных ресурсов в непрерывное профессиональное развитие педагогов, создание распределенных образовательных экосистем и определение ключевых цифровых компетенций для современной педагогической деятельности.
Ключевые слова: цифровое наставничество, технопарки, кванториумы, профессиональное развитие педагогов, цифровые компетенции, инновационное образование
Ссылка для цитирования: Исаева З. И., Конопко Е. А., Тарамова Х. С., Умарова Д. Х. Разработка и внедрение эффективных программ цифрового наставничества для педагогов: интеграция ресурсов технопарка и кванториума // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 99–113. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.7
Информация об авторах:
Исаева Зарема Имрановна (Российская Федерация, г. Грозный) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики и методики обучения математике. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: zarema_isaeva95@mail.ru
Конопко Екатерина Александровна (Российская Федерация, г. Грозный) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: katar_for@mail.ru
Тарамова Хеди Сумановна (Российская Федерация, г. Грозный) — Доцент, кандидат физико-математических наук, декан факультета физики, математики и информационных технологий. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: thedi@yandex.ru
Умарова Липа Хусеновна (Российская Федерация, г. Грозный) — Кандидат педагогических наук; доцент кафедры физики и методики преподавания физики. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: lipa-um@yandex.ru
Оставить комментарий