Введение. Значимость подготовки будущих врачей к письменному и устному диалогу на иностранном языке обусловлена фактом того, что профессия врача является «лингвистически активной», т. е. врач должен не только грамотно поставить диагноз, но и уметь эффективно беседовать с пациентами и коллегами. Оценка уровня сформированности профессиональной прагмалингвистической компетенции позволяет не только определить способность и готовность к эффективному профессиональному диалогу, но и установить благоприятные контакты при межличностном профессиональном общении.
Целью исследования является формирование профессиональной прагмалингвистической компетенции у будущего врача в условиях модернизации высшего образования.
Материалы и методы. В эмпирическом исследовании приняли участие 50 обучающихся Рязанского государственного медицинского университета имени Академика И.П. Павлова (Российская Федерация). В эксперименте приняли участие 4 группы студентов, которые попрано были объединены в контрольную и экспериментальную группы. Осуществлялась оценка уровня сформированности у студентов профессиональной прагмалингвистической компетенции (ППРЛК). Для статистической проверки полученных результатов применялись критерий χ2-Пирсона и параметрический критерий t-Стьюдента.
Результаты. Результаты первого этапа (опроса, анкетирования и беседы) показали, что большая часть студентов (28 человек) имели затруднения в выборе речевых стратегий и тактик. Авторами была разработаны и апробированы контекстные задания с предписанными речевыми стратегиями и тактиками, которые служили средством формирования профессиональной прагмалингвистической компетенции. В экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой появилась явная положительная динамика с точки зрения существенного повышения уровня сформированности профессиональной прагмалингвистической компетенции (tэмп = 2.17, p < 0,05).
Заключение. Исследование показало, что для формирования профессиональной прагмалингвистической компетенции необходимо использовать контекстные задания с учетом предполагаемой социальной ситуацией «врач-пациент». Представленный риторический подход позволяет достичь максимальной эффективности высказывания в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе.
Ключевые слова: риторический подход, профессиональная прагмалингвистическая компетенция, речевая стратегия и тактика, история болезни, медицинский документ
Ссылка для цитирования: Власова А. С., Киселева О. М. Риторический подход как методологическая основа по формированию профессиональной прагмалингвистической компетенции у будущих врачей // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 83–98. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.6
Информация об авторах:
Власова Анна Сергеевна (Россия, Ярославль) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики преподавания иностранных языков. ФГБОУ ВО Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского | Старший преподаватель института лингвистики и межкультурной коммуникации. ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет). E-mail: beeana@mail.ru
Киселева Оксана Михайловна (Россия, Рязань) — Кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры иностранных языков с курсом русского языка. Рязанский государственный медицинский университет им. Акад. И. П. Павлова. E-mail: ivolga_@mail.ru
Оставить комментарий