Введение. Проблематика статьи определяется актуальностью вопросов популяризации науки в студенческой аудитории и поиска новых форматов представления научного материала.
Цель исследования заключается в разработке и внедрении медиаобразовательных технологий, интегрированных в процесс подготовки будущих учителей математики, направленных на формирование их умений по созданию и применению визуальных медийных текстов как эффективных инструментов популяризации математического знания.
Материалы и методы. Участниками исследования стали 192 студента Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина (Российская Федерация) педагогических направлений подготовки (профиль математика). Диагностико-методической основой оценки уровня сформированности цифровой медиаграмотности стала экспертная оценка, а также тесты мотивации А. Мехрабиана, критического мышления Л. Старки, поведенческой активности Л. Вассермана и Н. Гуменюка. Для обработки результатов применялись методы математической статистики, в частности φ-критерий Фишера.
Результаты исследования. Представлена интегративная медиаобразовательная модель, позволяющая популяризировать математические знания в процессе подготовки будущих учителей математики посредством визуализации материала. Мультимедийные возможности цифровых платформ дают основания для жанрового разнообразия медиапродуктов. Авторами приведены примеры готовых медиапродуктов, созданных студентами и применяемых как в образовательной практике, так и в системе популяризации науки региональным отделением Российского общества «Знание». В актуальном формате раскрыт медиаобразовательный потенциал дневников Л.Д. Кудрявцева, демонстрирующих широкий спектр использования приемов популяризации не только самих математических знаний, но и путей их обретения выдающимися учеными. Доказано, что медиаобразование, встроенное в специальные математические дисциплины, позволяет оптимизировать процесс усвоения материала, стимулировать познавательную (φэмп. = 4,49, p<0,01) и мотивационную активность (φэмп. = 2,63, при p<0,05), саморегуляцию молодежи (φэмп. = 2,45, при p<0,01) за счет ее соучастия в создании медийной продукции.
Заключение. Целесообразно рассмотрение интегративных медиатехнологий в качестве разновидности проектной деятельности и в качестве самостоятельно значимой структурной единицы образовательного процесса, отвечающего запросам цифрового поколения и вызовам современного этапа общественного развития.
Ключевые слова: математические знания, популяризация науки, образовательный процесс, медиаобразование, интегративные технологии
Ссылка для цитирования: Дворяткина С. Н., Дякина А. А., Щербатых С. В. Интегративные медиаобразовательные технологии в системе популяризации математических знаний: от Ломоносова – к Кудрявцеву // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 477–491. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.31
Информация об авторах:
Дворяткина Светлана Николаевна (Россия, Елец) — Доцент, доктор педагогических наук, проректор по научной и инновационной деятельности; профессор кафедры математики, информатики, физики и методики обучения
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: prorektor-nr@elsu.ru
Дякина Анжелика Александровна (Россия, Елец) — Доцент, доктор филологических наук, профессор кафедры русской филологии и журналистики
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: anjeloprof@mail.ru
Щербатых Сергей Викторович (Россия, Елец) — Профессор, доктор педагогических наук, ректор, профессор кафедры математики, информатики, физики и методики обучения. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: shcherserg@mail.ru
Оставить комментарий