Введение. Актуальность исследования обусловлена значимостью изучения факторов, определяющих проактивность позиции, способность к саморефлексивным, преднамеренным действиям студентов по взаимодействию с окружающей средой. В качестве таких факторов или ресурсов студенческой агентности можно выделить осмысленность жизни и психологическое благополучие обучающихся, которые могут быть связаны между собой. Необходимость выявления особенностей и характера этих взаимосвязей, а также выделение на основе полученных результатов содержательных принципов построения модели образовательного пространства в рамках отдельного курса определила цель настоящей работы.
Материалы и методы. В качестве личностных предикторов или ресурсов студенческой агентности рассматриваются различные аспекты психологического благополучия, осмысленности жизни и их взаимосвязи. Исследование проведено с использованием теста «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева и методики «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Т.Д. Шевеленковой и В.В. Фесенко. Всего в исследовании приняло участие 530 студентов 1-2 курсов, обучающихся в Тюменском госдуарственном университете. Возраст испытуемых от 18 до 22 лет. Основной анализ данных производился в двух экспериментальных выборках — с высоким (29%; 156 чел.; 85% девушки и 15% юноши) и низким (14%; 76 чел.; 92% девушки и 8% юноши) уровнем осмысленности жизни.
Результаты исследования. Корреляционный анализ позволил установить 37 статистически значимых взаимосвязей между смысложизненными ориентациями и шкалами ПБ у студентов как с высоким, так и с низким уровнем осмысленности жизни. 31 из них соответствует высокому уровню значимости р≤0,01: 10 у студентов с высоким уровнем и 21 у студентов с низким уровнем. По всем показателям психологического благополучия студенты с низким уровнем осмысленности жизни уступают студентам с высоким уровнем осмысленности жизни. Различия статистически значимы. Наиболее выражены различия по шкалам самопринятия (t=18,7, р≤0,01), управления средой (t=17,0; р≤0,01) и целей в жизни (t=16,4; р≤0,01). Выявленные взаимосвязи легли в основу разработки элективного курса «Ресурсы благополучия личности», направленного на развитие студенческой агентности в русле модели индивидуальных образовательных траекторий Тюменского государственного университета.
Заключение. Полученные результаты могут быть полезны руководителям образовательных программ, проектирующим современные формы и среды с опорой на понимание механизмов развития агентной позиции студентов в процессе обучения.
Ключевые слова: студенческая агентность, благополучие личности, психологическое благополучие, осмысленность жизни, смысложизненные ориентации
Ссылка для цитирования: Федина Л. В., Соловьёва Е. А., Брук Ж. Ю., Кухтерина Г. В. Психологическое благополучие и осмысленность жизни как ресурсы студенческой агентности // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 403–417. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.26
Информация об авторах:
Федина Людмила Викторовна (Россия г. Тюмень) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент. «Школа образования». ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: l.v.fedina@utmn.ru
Соловьёва Елена Анатольевна (Россия г. Тюмень) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент. «Школа образования». ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: e.a.soloveva@utmn.ru
Брук Жанна Юрьевна (Россия г. Тюмень) — Кандидат педагогических наук, доцент. «Школа образования». ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: z.y.bruk@utmn.ru
Кухтерина Галина Владимировна (Россия г. Тюмень) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент. «Школа образования». ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». E-mail: g.v.kukhnerina@utmn.ru
Оставить комментарий