Введение. Проблема педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельских школ в формировании и развитии у них эффективных жизненных стратегий с ценностями труда, профессиональной деятельности, значимости её результатов для развития самой личности и сельского социума в целом становится еще более актуальной в условиях неопределенности и быстрой изменчивости мира, появления поколения «ни-ни» (NEET), ориентации на устойчивое развитие территорий, в т.ч. и сельской местности. У многих старшеклассников в жизненных стратегиях отсутствуют представления о профессиональной деятельности, что значительно осложняет профориентационную работу в школе, колледже и вузе.
Цель исследования – разработка, обоснование и эмпирическая апробация образовательной технологии сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в формате применения интегративных заданий сельскохозяйственной тематики в дидактической системе учителя.
Материалы и методы исследования. Данные получены в результате опытно-экспериментальной работы в 5 общеобразовательных организациях Кировской области Российской Федерации. В апробации технологии участвовали 291 старшеклассник и 30 учителей, объединенных в 2 контрольные и 3 экспериментальные группы. Результативность технологии доказана через прогресс в изменении компонентов профессионального самоопределения школьников, который диагностировался с помощью анкеты мотивов выбора профессии (Е. А. Климов), теста «Профассоциации», опросников «Якорь карьеры», «Определение профессионального типа личности», профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой, методики «Карта интересов» (Л.Е. Голомшток). Основными исследовательскими методами выступают смысловой анализ научных источников по проблеме, сравнительный анализ, моделирование.
Результаты исследования. Разработана технология применения интегративных заданий сельскохозяйственной тематики в дидактической системе учителя сельской школы, включающая 5 этапов. Определены виды взаимосвязанной образовательной деятельности ученика и учителя на каждом этапе. Предложен двумерный классификационный конструктор интегрированных задач по предмету труда и месту выполнения задания. Доказано положительное влияние технологии в большей степени на прогресс когнитивной составляющей профессионального самоопределения у сельских школьников (изменения в % показателей среднего и высокого уровня – с 52,8 до 65,7 и с 9 до 25,3 соответственно) и на деятельностную составляющую ‒ у городских (изменения в % показателей среднего и высокого уровня – с 38,2 до 56,7 и с 11,8 до 22,3 соответственно). Технология и конструктор интегрированных заданий могут быть полезны педагогам общеобразовательной школы и дополнительного образования детей при решении проблем профориентации.
Заключение. В качестве сопровождающей профессиональное самоопределение старшеклассников образовательной технологии предложено применение интегративных заданий сельскохозяйственной тематики в учебном процессе. Получено подтверждение её эффективного влияния на исследуемый процесс, причем не только в сельской, но и в городской школе.
Ключевые слова: сельский школьник, профориентация, профессиональное самоопределение, профессиональный выбор, жизненная стратегия, интегративное задание сельскохозяйственной тематики, ценности сельского мира, образовательная технология
Ссылка для цитирования: Коршунова О. В., Черанёва В. И. Технология применения интегративных заданий сельскохозяйственной тематики как вариант педагогического сопровождения профессионального самоопределения сельских школьников // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 213–231. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.14
Информация об авторах:
Коршунова Ольга Витальевна (Россия, г. Киров) — Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики. Вятский государственный университет. E-mail: okorchun@mail.ru
Черанёва Валерия Игоревна (Россия, г. Киров) — Cтарший преподаватель кафедры педагогики. Вятский государственный университет.
E-mail: valera.cheraniova@yandex.ru
Оставить комментарий