Введение. Применение индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) способствует повышению мотивации к обучению, поскольку студентам предоставляется возможность реализовывать свой потенциал в тех областях, которые им действительно интересны. Это актуализирует оценку влияния внедрения ИОТ на уровень удовлетворенности студентов учебной деятельностью.
Цель исследования – определить какое влияние оказывает внедрение индивидуальных образовательных траекторий в модель реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования на уровень удовлетворенности студентов учебной деятельностью и их успеваемость.
Материалы и методы. В исследовании был применен метод анкетирования для оценки удовлетворенности студентов учебной деятельностью при переходе на модель реализации основной профессиональной образовательной программы с использованием индивидуальных образовательных траекторий. Выборку респондентов составили 70 человек, в том числе 33 студента, обучающихся на программах без применения ИОТ и 37 студентов, обучающихся с применением ИОТ. Оценка удовлетворенности проводилась с применением методики тестирования Л.В. Мищенко, которая разработана для диагностики эмоционально-оценочного отношения студентов к учебной деятельности.
Результаты исследования. В результате эмпирических данных было установлено, что внедрение ИОТ способствовало повышению посещаемости занятий (на 10%) и удовлетворенностью учебной деятельностью студентов (на 4,2%). Наибольший рост отмечен по показателям, связанным с содержанием и организацией учебного процесса, что указывает на повышение соответствия образовательной среды индивидуальным потребностям обучающихся. Корреляционно-регрессионный анализ подтвердил, что ключевыми предикторами учебной активности являются общая удовлетворенность (r=0,7350, p=0,0001), удовлетворенность учебным процессом (r=0,6997, p=0,0001) и профессиональным выбором (r=0,7655, p=0,0001). Это свидетельствует об эффективности ИОТ как инструмента повышения вовлеченности студентов в образовательную деятельность.
Заключение. Полученные результаты могут быть использованы для построения более эффективных стратегий управления образованием в условиях перехода на ИОТ.
Ключевые слова: индивидуальные образовательные траектории, удовлетворенность учебной деятельностью, модель реализации основной профессиональной образовательной программы, высшее образование
Ссылка для цитирования: Кваша В. А., Колесов Р. В., Воеводина Е. И. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий в образовательные программы университета и их влияние на удовлетворенность студентов учебной деятельностью // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 69–85. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.5
Информация об авторах:
Кваша Владимир Александрович (Россия, Ярославль) — Доцент, кандидат экономических наук, директор, Ярославский филиал. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: vakvasha@fa.ru
Колесов Роман Владимирович (Россия, Ярославль) — Доцент, кандидат экономических наук, заместитель директора по учебно-методической работе Ярославский филиал. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: rvkolesov@fa.ru
Воеводина Елена Ивановна (Россия, Ярославль) — Старший преподаватель кафедры Информационные системы и технологии. Ярославский государственный технический университет. E-mail: vei76@yandex.ru
Оставить комментарий