Проблема и цель. Одна из проблем высшего образования – поиск эффективных форм обучения, обладающих дидактическим потенциалом в плане развития системного, критического, креативного и других типов мышления, востребованных цифровым обществом. Авторы предлагают для формирования критического мышления как универсального навыка, соответствующего вызовам трансформации и глобализации, использовать средства технологии искусственного интеллекта. Цель исследования – выявить возможности информационного взаимодействия будущих педагогов с сервисами генеративного контента для развития их критического мышления.
Методы исследования. В качестве образовательного сервиса генеративного контента, позволяющего создавать новый электронный материал дидактического назначения, используется нейросеть Airuco. Опытно-поисковая работа проведена на базе Вятского государственного университета (Российская Федерация). Задействовано 72 студента направления подготовки – 44.03.05 Педагогическое образование, профиль «Предметное обучение, Технологии обучения и воспитания». Для оценки уровня критического мышления авторами разработан тест, учитывающий умения, выделенные Б. Блумом. При статистической обработке данных использован критерий χ2-Пирсона.
Результаты. Особенность представленного варианта деятельности: с одной стороны, сервис генеративного контента является объектом изучения (политика использования, возможности, шаблоны, панель инструментов). С другой стороны, применение сервисов генеративного контента – это дополнительный ресурс для развития критического мышления. Работа будущих педагогов экспериментальной группы организована по следующим этапам: изучение сервиса по инструкции, применение функционала и генерация нового материала, обсуждение и формулирование промежуточных выводов; анализ и оценка результата. Студенты применяют инструменты нейросети Airuco для написания академических эссе и статей, редактирования текста и сохранения его в разных форматах, проектирования диалога с виртуальным ассистентом, генерации изображений. Выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе (χ2 = 6,527; p < 0,05).
Заключение. Определены факторы, влияющие на качество применения сервисов генеративного контента для развития критического мышления педагогов: возможности анализа больших данных, выявление закономерностей и противоречий; интерактивность взаимодействия; создание оригинального оформления и уникального диалога; прогнозирование результата.
Ключевые слова: цифровизация общества, онлайн-сервис, контент образовательного назначения, педагогическая деятельность, информационное взаимодействие, нейросеть, Airuco
Ссылка для цитирования: Мамаева Е. А., Ляпунов Д. Ю., Шилова З. В., Шадрина Н. Н. Развитие критического мышления будущих педагогов при работе с сервисами генеративного контента // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 681–694. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.44
Информация об авторах:
Мамаева Екатерина Александровна (Россия, Киров) — Старший преподаватель кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: mamaevakathy@gmail.com
Ляпунов Дмитрий Юрьевич (Россия, Киров) — Кандидат философских наук, доцент кафедры прикладной математики и информатики. Вятский государственный университет. E-mail: usertydf@gmail.com
Шилова Зоя Вениаминовна (Россия, Москва) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики. Институт кибербезопасности и цифровых технологий. МИРЭА – Российский технологический университет | Доцент кафедры ФН-12. Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет) | Доцент кафедры математики. Московский политехнический университет. E-mail: zoya@soi.su
Шадрина Наталья Николаевна (Россия, Москва) — Кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: shadrinann8@yandex.ru
Оставить комментарий