Введение. Актуальность исследования состоит в потребности современной российской педагогической науки в освоении позитивного педагогического опыта, накопленного отечественным образованием в предшествующие исторические периоды. Цель исследования заключается в анализе и оценке педагогических идей видного российского педагога-демократа второй половины XIX в., одного из основоположников методики преподавания русского языка и литературы в средней школе Василия Ивановича Водовозова (1825-1886).
Материалы и методы. В процессе исследования автор использовал сравнительно-сопоставительный метод и метод ретроспективного анализа, аксиологический методологический подход. Применение указанных исследовательских средств позволило выявить ценностное содержание методической и практической педагогической деятельности Водовозова.
Результаты. Методическая и практическая педагогическая деятельность В. И. Водовозова имела большое значение для разработки и внедрения в практику работы российской средней школы передовых методов преподавания русского языка и литературы. Именно Водовозов был первым методистом, обосновавшим познавательную и воспитательную значимость словесности для развития личности школьника. Его труды (учебные пособия, статьи) стали фундаментальной основой развития методики преподавания русского языка и литературы в российских гимназиях. Плодотворная методическая работа осуществлялась В. И. Водовозовым в качестве преподавателя и организатора учительских курсов. Его жена Е. Н. Водовозова внесла существенный вклад в развитие мемуаристики, отечественной дошкольной педагогики и педагогики начального образования.
Обсуждение. Ведущие российские педагоги (К. Д. Ушинский, Д. Д. Семенов и др.), высоко оценивали значимость личности В. И. Водовозова и влияние его трудов на развитие российской педагогики и школы. Объективный, всесторонний анализ методической и практической педагогической деятельности В. И. Водовозова дает основание для вывода о том, что она имела прогрессивный характер и оказывала воздействие на развитие профессиональной педагогической среды, чем, в частности, и объяснялось в условиях царского режима его отстранение от работы в школе и учительских курсах. Его наиболее значимые труды, такие как «Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинения и главных родов прозы и поэзии»,«Новая русская литература», «Древняя русская литература», «Практическая славянская грамматика», «Идеал народного учителя», «Новый план устройства народной школы» и другие, активно использовались в школьной практике; они оказали определенное влияние на развитие российского образования и на формирование методики преподавания русской словесности в российской школе.
Заключение. В. И. Водовозов – один из крупнейших российских педагогов-методистов второй половины XIX в., автор большого количества трудов, заложивших основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Его теоретические и методические работы сохраняют, в целом, свою актуальность, служат важным источником изучения состояния образования в России. Их дальнейшее изучение представляется достаточно актуальной задачей современной российской истории педагогики.
Ключевые слова: Водовозов, Цевловская (Водовозова), Ушинский, Семенов, Смольный институт, Щербина, российская гимназия XIX в., преподавание латинского и греческого языков, Рачинский, священники как учителя в русской школе
Ссылка для цитирования: Помелов В. Б. Видный российский педагог второй половины XIX в. В.И. Водовозов. К 200-летию со дня рождения // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 580–589. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.37
Информация об авторе:
Помелов Владимир Борисович (Россия, г. Киров) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Института педагогики и психологии. Вятский государственный университет. E-mail: vladimirpomelov@mail.ru
Оставить комментарий