Введение. Актуальность проблемы исследования обусловлена усилением роли инженерии в достижении устойчивого развития современной цивилизации и связанной с этим опережающей функцией современного высшего педагогического образования в направлении подготовки нового типа учителей, обладающих инженерным мышлением, готовых и способных осуществлять качественную подготовку обучающихся инженерных классов, мотивировать их выбору профессионального будущего в инженерно-технологической сфере. Решение данных задач детерминирует трансформацию существующей образовательной среды педагогических университетов в контексте подготовки будущего учителя естественно-научного профиля с инженерным мышлением.
Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование, проектирование и экспертная оценка модели образовательной среды вуза для подготовки будущего учителя естественно-научного профиля с инженерным мышлением как целенаправленно заданного интегративно-организованного процесса.
Материалы и методы. На теоретико-аналитическом и проектировочном этапах исследования были использованы методы анализа, обобщения, систематизации, проектирования, моделирования, конструирования. Ключевым методом экспертно-оценочного этапа выступил метод экспертных оценок. В 2025 году была проведена первичная экспертиза разработанной модели образовательной среды, в которой приняли участие 7 экспертов из числа научно-педагогических работников Российской Федерации, компетентных в исследуемой области и имеющих ученую степень доктора педагогических и психологических наук.
Результаты исследования. Результаты проведенной экспертной оценки свидетельствуют, что большинство участников экспертизы положительно отнеслись к разработанной модели образовательной среды, отметив её наглядность, целостность, информативность, полноту, достаточно широкий спектр условий и возможностей для эффективного формирования инженерного мышления у педагогов естественно-научного профиля. 71,4% экспертов выразили уверенность, что содержание компонентов образовательной среды отобрано с учетом специфики формирования инженерного мышления педагогов естественно-научного профиля. Вместе с тем выявлены недостатки и даны рекомендации по их дальнейшей доработке.
Заключение. Полученные результаты представляют ценность для научно-педагогических работников и представителей административно-управленческого аппарата педагогических университетов, студенческого и аспирантского сообщества.
Ключевые слова: инженерное мышление, образовательная среда вуза для подготовки будущего учителя естественно-научного профиля с инженерным мышлением, интегративная методология, трансдисциплинарность, экспертная оценка, педагогическая модель
Ссылка для цитирования: Демидова Н. Н., Винокурова Н. Ф., Лощилова А. А., Зулхарнаева А. В. Проектирование образовательной среды вуза для подготовки будущего учителя естественно-научного профиля с инженерным мышлением // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 148–172. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.10
Информация об авторах:
Демидова Наталья Николаевна (Россия, г. Нижний Новгород) — Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики, декан педагогического факультета. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: demidovanngeo@yandex.ru
Винокурова Наталья Федоровна (Россия, г. Нижний Новгород) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры географии, географического и геоэкологического образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: vinokurova_n_f@mail.ru
Лощилова Анна Александровна (Россия, г. Нижний Новгород) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: annet_787@mail.ru
Зулхарнаева Анастасия Васильевна (Россия, г. Нижний Новгород) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: avhahina@mail.ru
Оставить комментарий