Введение. В современных социально-культурных условиях возрастает роль педагогического образования как ресурса устойчивости развития мира, семьи, личности. Изменения в ценностных установках будущих родителей, ценностях современной семьи требуют развития культуры семейных отношений у учащихся на разных этапах образования. Для будущего педагога важно личностное осознание ценности семьи как транслятора культурного кода и основы благополучия общества, а также профессиональной задачи – формирование семейных ценностей у школьника как основы будущего социального благополучия человека и общества. Для этого будущий педагог должен быть готов формировать семейные ценности у школьников.
Цель нашего исследования – разработка и апробация модели подготовки будущих педагогов к формированию семейных ценностей у школьников.
Материалы и методы. В опытно-экспериментальной работе по оценке результативности модели подготовки будущих педагогов к формированию семейных ценностей у школьников приняли участие 117 студентов Государственного университета просвещения (Российская Федерация) и Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (Российская Федерация). Для обработки результатов проведенного исследования была проведена статистическая обработка с применением критерия U-Манна-Уитни.
Результаты исследования. На основе системного, аксиологического, проектно-технологического подходов разработаны модель подготовки будущих педагогов к формированию семейных ценностей у школьников (концептуально-целевой, содержательно-технологический, критериально-результативный блоки), структура готовности и критериально-диагностический инструментарий для оценки готовности студента к формированию семейных ценностей у школьников.
Процент студентов с высоким уровнем мотивационно-ценностного критерия готовности в экспериментальной группе повысился с 10% до 66% (p < 0,01), что свидетельствует о положительном влиянии применяемых методов на формирование личностной установки будущих педагогов, модель способствовала не только освоению профессиональных знаний, но и внутреннему принятию семейных ценностей. В контрольной группе также зафиксирован рост (с 15% до 29% по высокому уровню), однако прирост не столь выражен, как в экспериментальной группе.
Заключение. Новизна исследования заключается в определении сущности и структуры готовности будущего педагога к формированию семейных ценностей школьника как способности, базирующейся на отношении личности к семейным ценностям, мотивации на формирование у школьников этих ценностей; на знаниях о семейных ценностях, а также знаниях о технологиях формирования семейных ценностей у школьников, умениях проектировать и реализовывать технологии формирования семейных ценностей в учебной и внеучебной деятельности.
Ключевые слова: семейные ценности, технологии подготовки будущих педагогов, готовность педагога к формированию семейных ценностей, модель подготовки будущих педагогов
Ссылка для цитирования: Гарашкина Н. В., Горлова Н. А., Дружинина А. А. Модель подготовки будущих педагогов к формированию семейных ценностей у школьников // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 131–147. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.9
Информация об авторах:
Гарашкина Наталья Владимировна (Россия, г. Москва) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и современных образовательных технологий. Государственный университет просвещения. E-mail: nagaraisr@mail.ru
Горлова Наталья Алексеевна (Россия, г. Москва) — Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и современных образовательных технологий. Государственный университет просвещения. E-mail: na.ghorlova@yandex.ru
Дружинина Анастасия Александровна (Россия, г. Тамбов) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: drugininaan@yandex.ru
Оставить комментарий