Введение. Актуальность темы исследования адаптации педагогических работников в условиях интеграции в новое образовательное пространство обусловлена не только переходом к новым стандартам и моделям образования, но и динамичностью современного образовательного контекста, т. е. новыми социальными вызовами, что усложняет адаптацию педагогов.
Интеграционные процессы в образовательных организациях Запорожской и Херсонской областей обусловили потребность интенсивного освоения педагогами новых Федеральных государственных образовательных стандартов и программ, а также влияют на становление профессиональной идентичности учителей и успешность их адаптации к новым требованиям ценностной государственной политики в сфере образования Российской Федерации.
Цель исследования – осуществить теоретико-методологический анализ и эмпирически обосновать специфику адаптационных процессов в образовательных организациях Запорожской и Херсонской областей, которые влияют на успешность интеграции педагогов в общероссийское образовательное пространство.
Материалы и методы. Выборка представлена 2567 педагогами, из них 1097 (42,7%) – педагоги Запорожской области и 1470 (57,3%) Херсонской области. Состав выборки: 86,1% женщин (2209 человек) и 13,9% мужчин (358 человек). Анализ различий по полу не проводился, учитывая малое количество мужчин-респондентов.
Результаты. Педагогические коллективы Запорожской и Херсонской областей в целом достойно справляются с интеграцией, демонстрируя не только профессиональную готовность к изменениям, но и личностную и моральную устойчивость перед лицом региональных сложностей. Так, в Запорожской области 44% респондентов указали, что полностью адаптировались, ещё 50,4% считают, что в основном адаптировались с некоторыми трудностями. В Херсонской области аналогичные показатели чуть выше: 47,3% полностью адаптировались и 46,9% – в основном, но с некоторыми трудностями.
Заключение. Несмотря на геополитические вызовы, педагогическая среда проявляет устойчивое желание совершенствоваться, высокую межличностную поддержку и позитивное восприятие взаимоотношений в образовании. Иначе говоря, у учителей этих регионов выражена внутренняя мотивация – они хотят быть лучше в своем деле, хотят мира и стабильности для своих школ, ценят сотрудничество и готовы проявлять терпение и творчество ради детей.
Ключевые слова: адаптация, профессиональная адаптация, интеграция в общероссийское образовательное пространство, профессиональная переподготовка
Ссылка для цитирования: Ульянина О. А., Степанюк Е. И., Тарлавский В. И. Профессиональное становление и адаптация педагогических работников в условиях интеграции Запорожской и Херсонской областей в общероссийское образовательное пространство // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 723–738. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.47
Информация об авторах:
Ульянина Ольга Александровна (Россия, Москва) — Доцент, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук. Руководитель Федерального координационного центра по обеспечению развития психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации. Московский государственный психолого-педагогический университет | Профессор кафедры дошкольного, начального и специального образования. Азовский государственный педагогический университет им. П.Д. Осипенко. E-mail: ulyaninaoa@mgppu.ru
Cтепанюк Екатерина Ивановна (Россия, Бердянск) — Доцент, кандидат педагогических наук. Исполняющий обязанности ректора. Азовский государственный педагогический университет им. П.Д. Осипенко. E-mail: k_stepanyk@mail.ru
Тарлавский Валерий Ильич (Россия, Воронеж) — Доцент, кандидат педагогических наук. Воронежский государственный педагогический университет. E-mail: Tvi0910@mail.ru
Оставить комментарий