Введение. Одной из тенденций самоидентификации и социализации подростков на современном этапе является отражение в содержании их нравственных идеалов ориентиров, транслируемых в виртуальной среде. Построение прогрессивных педагогических моделей, ориентированных на создание условий для интериоризации нравственных ценностей в сознании подростка, и воплощение их черезвоспитательные практики, должно учитывать связь содержания нравственного идеала с личностными характеристиками. Цель исследования заключается в выявлении характера этих связей.
Материалы и методы. Исследование проведено с использованием комплекса методов, среди которых: теоретические – анализ литературы и нормативных документов; эмпирические – тестирование (тест Е.Н. Прошицкой, С.С. Гриншпун «Отношение к нравственным нормам поведения»), опросные методы (опросник М. И. Рожкова, И. В. Ивановой «Мой идеал», методика И.В. Ивановой «Диагностика готовности подростков к саморазвитию», методика А.И. Шемшуриной «Диагностика нравственной мотивации»). Сбор эмпирического материала и анализ результатов исследования проводились в мае – июле 2025 года в рамках реализации проекта № 25-28-20461, поддержанного РНФ. В исследовании приняли участие 1065 подростков из 21-ой школ г. Калуги, г. Обнинска, д. Коренёво, д. Романово, д. Мятлево.
Результаты исследования. Наиболее важные количественные данные: у подростков, выбравших в качестве идеала близких людей, низкий уровень сформированности сфер отмечается не более, чем у 9,30% респондентов; средний и высокий уровни нравственной мотивации (56,4% и 29,65%, соответственно). У подростков, ориентирующихся в своем саморазвитии на политиков, самые высокие показатели отмечаются применительно к уровню развития мотивационной сферы (70,0%), фиксируется средний уровень нравственной мотивации (49,23%). У респондентов, выбравших в качестве нравственного идеала блогеров, тиктокеров, стриммеров, мемов, квадроберов, киберспортсменов, низкие показатели зафиксированы применительно к уровням развития волевой сферы (32,81%) и экзистенциальной сферы (31,25%), нравственной мотивации (51,56%). Были обнаружены связи между содержанием нравственных идеалов подростковс их личностными характеристиками (сформированностью личностных сфер, нравственной мотивацией и отношением к нравственным нормам поведения), в частности: прямая связь, которая характеризуется тем, что подросток конструирует нравственный образ, ориентируясь на качества, которые ценит и которые сформированы в его личности; обратная связь, когда подросток конструирует нравственный образ, ориентируясь на качества, которые он ценит, но которые недостаточно сформированы в его личности. Сравнительный анализ полученных данных с результатами подобного мониторинга 2019-2020 гг., а также других рядоположенных исследований российских и зарубежных ученых, позволил оценить возможные риски на пути формирования нравственного идеала у подростков, формируемые по типу обратной связи, построенной на дефицитарности ценностей.
Заключение. Исследование подтвердило востребованность разработки научно-обоснованной модели педагогического сопровождения экзистенциального выбора подростка, базирующейся на методологии экзистенциального подхода к воспитанию. Ее воплощение в образовательной практике поможет подросткам осознанно выбирать жизненные ценности и цели, определять свой нравственный идеал, основываясь на интериоризированных нравственных ценностях.
Ключевые слова: подросток, нравственный идеал, экзистенциальная сфера, экзистенциальный выбор, воспитание, педагогическое сопровождение
Ссылка для цитирования: Иванова И. В., Шевченко К. А., Буслаева Е. Н., Буслаева М. Е. Связь содержания нравственного идеала с личностными характеристиками подростка // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 501–514. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.31
Информация об авторах:
Иванова Ирина Викторовна (РФ, г. Калуга) — Доцент, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук. Профессор кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью. ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». E-mail: IvanovaDIV@yandex.ru
Шевченко Константин Андреевич (РФ, г. Калуга) — Аспирант кафедры педагогики. ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». E-mail: shevchenko-kostik@inbox.ru
Буслаева Елена Николаевна (РФ, г. Калуга) — Доцент, кандидат педагогических наук. Доцент кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью. ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». E-mail: buslaevaen@tksu.ru
Буслаева Мария Евгеньевна (РФ, г. Калуга) — Старший преподаватель кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью. ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». E-mail: marymalceva@mail.ru
© Иванова И. В., Шевченко К. А., Буслаева Е. Н., Буслаева М. Е., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 22.07.2025 | Одобрена: 12.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий