Введение. Современные вызовы рынка труда требуют от выпускников вузов высокого уровня иноязычной коммуникативной компетенции, что является ключевым условием успешной профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации отраслей экономики. Внедрение технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс открывает новые возможности для развития навыков иноязычного говорения. В связи с этим актуальной становится задача разработки и проверки методики интеграции инструментов искусственного интеллекта в процесс обучения иноязычной речи. Цель исследования — выявить влияние использования инструментов искусственного интеллекта на развитие навыков иноязычного говорения у студентов неязыковых направлений подготовки.
Материалы и методы. В эксперименте участвовали 76 студентов первого курса Вятского государственного университета, экспериментальная группа (n=38) и контрольная группа (n=38), обучающихся по направлениям «Биотехнология» и «Биология». Экспериментальная группа проходила восьминедельное обучение по разработанной методике с использованием инструментов ИИ, включающей шесть последовательных этапов. До и после эксперимента проводилось диагностирование уровня развития навыков иноязычного говорения по адаптированным дескрипторам CEFR. Для статистической обработки данных был использован критерий Пирсона χ2.
Результаты. Разработанная методика из шести последовательных этапов включает знакомство с ИИ-инструментами, расширение профессиональной лексики, подготовку выступлений с презентациями, ролевые игры с ИИ, ведение дискуссий и итоговую рефлексию. Результаты эксперимента показали, что в экспериментальной группе доля студентов с высоким уровнем навыков говорения увеличилась с 13,1% до 52,6%, доля студентов с низким уровнем снизилась с 44,7% до 5,3% (χ2 = 17,22, p ≤ 0,05).
Заключение. Значимость проведенного исследования заключается в использованном подходе к решению проблемы развития навыков иноязычного говорения, который предполагает обучение по разработанной методике с использованием комплекса ИИ. Результаты подтверждают перспективность предложенной методики обучения, которая обеспечивает многоуровневую обратную связь, развивает автономность и критическое мышление, сохраняя ведущую роль преподавателя.
Ключевые слова: навыки иноязычного говорения, инструменты искусственного интеллекта, этапы обучения говорению с использованием ИИ
Ссылка для цитирования: Пономаренко Л. Н., Злобина И. С., Чернова Н. И., Катахова Н. В. Использование технологий искусственного интеллекта для развития навыков иноязычного говорения у студентов университета // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 606–619. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.37
Информация об авторах:
Пономаренко Лариса Николаевна (Россия, Киров) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: vsu_pon-ko@mail.ru
Злобина Ирина Сергеевна (Россия, Киров) — Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: zlo-irina@yandex.ru
Чернова Надежда Ивановна (Россия, Москва) — Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: chernova@mirea.ru
Катахова Наталия Владимировна (Россия, Москва) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: katakhova@mirea.ru
© Пономаренко Л. Н., Злобина И. С., Чернова Н. И., Катахова Н. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 15.07.2025 | Одобрена: 21.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий