Введение. Исследование посвящено изучению роли толерантности к неопределенности и ответственности в предотвращении профессионального выгорания педагогов России и Узбекистана в рамках кросс-культурного анализа. Актуальность темы обусловлена значительным влиянием выгорания на психологическое состояние учителей, и, как следствие качество обучения. Межкультурное сравнение позволит выявить вариативность роли указанных факторов, создавая основу для разработки дифференцированных и национально-адаптированных стратегий профилактики, способствующих повышению профессиональной устойчивости педагогов в мировом образовательном пространстве. Цель исследования – выявление роли толерантности к неопределённости и различных компонентов ответственности в предотвращении профессионального выгорания педагогов России и Узбекистана и анализ культурно-специфических особенностей этих взаимосвязей.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 300 педагогов (по 150 из России и Узбекистана). Использовались методики: «Новый опросник толерантности к неопределенности» Т. В. Корниловой, Многомерно-функциональная диагностика «ответственности–110» В. П. Прядеина и О. В. Мухлыниной, «Диагностика эмоционального выгорания личности» В. В. Бойко. Для статистического анализа применялся корреляционный анализ Спирмена.
Результаты исследования. Установлены статистически значимые, культурно дифференцированные корреляционные связи (p<0,01; p<0,001) между толерантностью к неопределенности, компонентами ответственности и показателями выгорания. У узбекских педагогов толерантность к неопределенности отрицательно связана с общим уровнем напряжения, у российских – только со снижением эмоциональной отстраненности. Интолерантность к неопределенности проявляет противоположные тенденции: у узбекских педагогов она связана со снижением выгорания, у российских – с его увеличением при снижении эмоциональной отстраненности. Компонент ответственности «предметный результат» связан со снижением выгорания у узбекских педагогов, однако у российских он уменьшает эмоционально-нравственную дезориентацию и эмоциональную отстраненность, но способствует редукции профессиональных обязанностей.
Заключение. Исследование вносит вклад в понимание личностных и культурных факторов профессионального благополучия педагогов. Полученные данные подчеркивают необходимость разработки дифференцированных, культурно-специфических стратегий профилактики профессионального выгорания.
Ключевые слова: толерантность к неопределённости, интолерантность к неопределенности, межличностная интолерантность, профессиональное выгорание педагогов, кросс-культурный анализ, Россия и Узбекистан
Ссылка для цитирования: Рамазонов Н. Н., Караев С. Б., Гаюпова С. Х. Роль толерантности к неопределенности и ответственности в предотвращении профессионального выгорания педагогов России и Узбекистана: кросс-культурный анализ // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 555–571. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.34
Информация об авторах:
Рамазонов Нуршод Нормурод угли (Россия, г. Екатеринбург) — Аспирант
Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: nurshodramazanov@yandex.ru
Караев Самаридин Баракаевич (Узбекистан, Чирчик) — Доктор педагогических наук, профессор. Первый проректор по делам молодежи и духовно-просветительской работе. Чирчикский государственный педагогический университет. E-mail: s_qoraev@mail.ru
Гаюпова Саодат Хамидовна (Узбекистан, Чирчик) — Доктор философии (PhD) по педагогическим наукам, доцент. Начальник отдела контроля качества образования. Чирчикский государственный педагогический университет. E-mail: gayupovasaodat@gmail.com
© Рамазонов Н. Н., Караев С. Б., Гаюпова С. Х., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 15.07.2025 | Одобрена: 16.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий