Введение. Актуальность исследования социальных рисков в процессе адаптации студенческой молодежи к условиям высшего учебного заведения обусловлена возрастающими требованиями к качеству профессиональной подготовки и личностного развития выпускников. Успешная адаптация служит основой академических достижений, психологического благополучия и последующей профессиональной самореализации. Однако данный процесс сопряжен со спектром социальных рисков, способных привести к академической неуспеваемости. Целью исследования является выявление структуры социальных рисков, сопровождающих процесс адаптации студентов к образовательной среде российского вуза.
Материалы и методы исследования. Для обоснования структуры социальных рисков, сопровождающих процесс адаптации студентов к образовательной среде российского вуза, был проведен системный анализ эмпирического исследования, которое организовано Костромским государственным университетом в период с сентября по ноябрь 2025 года. В нем приняли участие 100 студентов бакалавриата направления подготовки «Социальная работа» (очная и очно-заочная формы обучения), в том числе иностранные граждане (20% от выборки). Методы математической статистики: частотный анализ.
Результаты исследования. Проведенный нами анализ выявил ведущий социальный риск адаптации у российских и иностранных студентов в сфере академической и профессиональной адаптации: сложность перехода от школьной системы обучения к вузовской оценили как высокую 7% респондентов, при этом среди иностранных студентов этот показатель был существенно выше (22%). Ключевым академическим риском для всех студентов является дефицит навыков самоорганизации и тайм-менеджмента (58% российских и 44% иностранных студентов).
Заключение. Проведенное исследование подтвердило, что процесс адаптации студентов к условиям вуза является многокомпонентным и сопряжен с комплексом социальных рисков. Выявлена их уровневая структура, включающая дидактические (дезадаптация к новым формам обучения, дефицит самоорганизации), социально-психологические (трудности интеграции в новую группу), профессиональные (востребованность) и личностные риски. На основе проведенного исследования сделан вывод о том, что профилактику социальных рисков обеспечивает адаптационная образовательная программа для студентов первых курсов опорного вуза, которая включает языковую, социокультурную, академическую подготовку, а также систему тьюторского сопровождения.
Ключевые слова: социальные риски, адаптация студентов, образовательная среда вуза, академическая адаптация, социально-психологическая адаптация
Ссылка для цитирования: Веричева О. Н., Смирнова Е. Е., Забелина О. М., Топка Н. Б. Социальные риски в процессе адаптации студентов к условиям вуза: систематизация подходов к их пониманию и анализ мнений обучающихся // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 497–513. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.31
Информация об авторах:
Веричева Ольга Николаевна [Автор-корреспондент] (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: overicheva@yandex.ru
Смирнова Екатерина Евгеньевна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: see_79@mail.ru
Забелина Ольга Михайловна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: zabelinaom@mail.ru
Топка Наталья Борисовна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: top-natalya@yandex.ru
© Веричева О. Н., Смирнова Е. Е., Забелина О. М., Топка Н. Б., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 16.12.2025 | Одобрена: 24.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий