Введение. В условиях интенсивного развития искусственного интеллекта особое внимание приобретает обращение в образовании к региональной тематике, к конкретной специфике физической среды города и региона. Образовательная урбанистика и краеведение выступают тем ресурсом, который способен повысить качество образования в новых условиях. Цель исследования: обобщение разнообразных практик актуализации образовательных возможностей среды города и региона.
Материалы и методы. Теоретические методы (анализ научной литературы, обобщение идей и практик в содержательные направления потенциальной стратегии актуализации образовательных ресурсов города и региона) позволили создать обобщенную картину направления данной стратегии, принципы ее реализации. База экпериментального исследования – система школьного и дошкольного образования г. Великого Новгорода (Российская Федерация). Для диагностики отношения педагогического сообщества к полученной содержательной характеристике стратегии и выявление перспектив реальности ее реализации были применены качественные методы исследования: две фокус-группы по семь человек, включащие руководителей, учителей школ, старших воспитателей детских садов; и шесть интервью с учителями и воспитателями.
Результаты исследования. Теоретическим результатом исследования стало выделение направлений актуализации образовательных возможностей города и региона: исследование города или региона как образовательной среды и создание на этой основе учебных продуктов и образовательных практик; музейная педагогика; образовательный туризм; теорриториальные сообщества; социальное партнерство с социокультурными, производственными и иными организациями; фиджитализация ресурсов города; проектирование и создание городской среды как образовательной; социокультурная деятельность широкого спектра воспитательного воздействия. Обсуждение направлений в фокус-группах и интервью выявило потенциальные варианты ее реализации – от всеобщего внедрения при поддержке на государственном уровне до работы инициативных групп. Наиболее перспективными были выделены исследование города или региона как образовательной среды и включение его результатов в содержательный компонент образования, музейная педагогика, образовательный туризм и проектирование образовательной среды. Самыми трудными для реализации – проектирование образовательной среды города/региона и организация деятельности образовательных сообществ. Были рассмотрены способы широкого распространения идеи образовательной урбанистики в педагогическом сообществе города и региона, а также необходимые ресурсы.
Заключение. Исследование подтвердило широкий спектр образовательного потенциала территории, позволило выделить основные направления в стратегии его актуализации, а также основные принципы и ресурсы реализации данной стратегии.
Ключевые слова: образовательная среда, образовательные возможности города и региона, стратегия актуализации образовательных возможностей города и региона, образовательная урбанистика
Ссылка для цитирования: Игнатьева Е. Ю. Образовательная среда города и региона: разнообразие стратегических возможностей // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 10–24. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.1
Информация об авторе:
Игнатьева Елена Юрьевна (Россия, Великий Новгород) — Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
E-mail: Elena.Ignateva@novsu.ru
© Игнатьева Е. Ю., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 12.02.2025 | Одобрена: 21.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий