Введение. Разрыв между пониманием менеджером производственных технологий и разрабатываемыми им управленческими решениями (технологическая дистанция) требует как осмысления, так и педагогической реакции в подготовке студентов-менеджеров. Во второй части статьи представлены результаты эмпирической оценки технологической компетентности. Оценка проводилась на основе модели и соответствующей методики, описанных в первой части статьи.
Цель исследования – эмпирическая оценка сформированности технологической компетентности у студентов-будущих менеджеров.
Материалы и методы. На этапе эмпирической части исследования выполнен опрос 350 студентов направления «Менеджмент» вузов Новосибирска (НГТУ-НЭТИ) и Омска (ОмГУ).
Результаты. Измеренный средний уровень технологической дистанции студентов-менеджеров в рамках предложенной шкалы равен 24,1 при максимуме 36, что можно интерпретировать как принятие ими управленческих решений на основе укрупненной оценки ситуации, когда вне рассмотрения остаются детали и особенности основной технологии («фрагментарная диагностика»). Такая оценка свойственна 68% представителей исследованной совокупности.
Средняя оценка технологической дистанции в разрезе детерминант, показала наименьшее значение для детерминанты «цифровая архитектура и данные» (1,8 из 3,6) и «объективно-технологическая структура деятельности» (1,9), несколько выше — 2,1 и 2,2 балла соответственно для детерминант «стратегическая интеграция» и «социотехническая система». Факторный анализ показал сильную детерминированность первого (цифрового) фактора и близкую взаимосвязь второго и третьего (стратегического и социотехнического) факторов.
В результате анализа оценены обобщённые и детерминантные проявления значительной технологической дистанции, идентифицированы латентные факторы и педагогические сегменты, требующие различного педагогического реагирования.
Заключение. Полученные оценки технологической дистанции как интегрального параметра технологической компетентности студентов – будущих менеджеров (обобщенные, детерминантные и индивидуальные) позволили выделить проблемные зоны в подготовке студентов-менеджеров, обусловленные недостаточным пониманием основных технологий, и, как следствие, предложить рекомендации по совершенствованию подготовки студентов-менеджеров к принятию управленческих решений с учетом технологического контекста.
Статья представляет собой вторую (заключительную) часть исследования, в которой приведены результаты анализа эмпирических данных и вытекающие из них педагогические выводы. Теоретические основания и разработка измерительного инструмента ранее представлены в отдельной публикации (в первой части статьи).
Ключевые слова: образование менеджеров, технологический контекст принятия управленческих решений, технологическая дистанция, оценка компетенций менеджеров
Ссылка для цитирования: Мамонтов С. А. Технологическая дистанция у студентов – будущих менеджеров. Часть 2: результаты оценки технологической компетентности как фактор совершенствования подготовки менеджеров // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 162–173. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.11
Информация об авторе:
Мамонтов Сергей Андреевич (Российская Федерация, г. Новосибирск) — Доцент, доктор экономических наук, профессор кафедры менеджмента. Новосибирский государственный технический университет. E-mail: mserg61@mail.ru
© Мамонтов С. А., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 14.02.2026 | Одобрена: 20.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий