Введение. Стремительный рост международной миграции в последние десятилетия кардинально трансформировал систему школьного образования. Важнейшей проблемой стало увеличение доли иностранных учащихся, не владеющих культурными нормами принимающего общества. Новые вызовы в профессиональной деятельности российских педагогов требуют научного осмысления. Региональные кейсы с поликультурным потенциалом могут внести значительный вклад в разработку современных образовательных стратегий в отношении детей мигрантов на национальном и международном уровнях.
Цель настоящего исследования заключается в эмпирическом анализе педагогических трудностей и ресурсов в работе с детьми мигрантов в условиях поликультурного региона.
Материалы и методы. В онлайн-анкетировании приняли участие педагоги школ Республики Татарстан (n=1516). Оценка взаимосвязей выполнена с помощью рангового коэффициента корреляции Спирмена. Для выявления значимости различий между группами использовался H-критерий Краскела-Уоллиса.
Результаты. Опрос показал, что основные педагогические затруднения связаны с языковыми и социокультурными барьерами, возникающими в процессе адаптации и обучения детей мигрантов. Наряду с этим выявлены образовательные ресурсы поликультурного региона, способствующие более эффективной работе школьных учителей с иностранными учащимися. Анализ эмпирических данных позволил установить, что у большинства педагогов преобладают позитивные этнокультурные установки. Подтвердилась статистическая гипотеза о взаимосвязи установок и практик работы учителей с детьми мигрантов (r = 0.064, p < 0.05). Обнаружена корреляция позитивных установок и эффективных практик с возрастом (r = 0.133, p < 0.01) и стажем работы (r = 0.172, p < 0.01). Выявлены значимые различия по уровню позитивности/негативности установок (χ²(3) = 15.854, p < 0.001) и эффективности образовательных практик (χ²(3) = 29.791, p < 0.001) в зависимости от профессиональной деятельности респондентов. Выяснилось, что среди участников опроса наиболее результативно с детьми мигрантов работают учителя начальных классов (средний ранг = 539.97).
Заключение. Важным научным результатом проведенного исследования является оценка интеграционного потенциала поликультурного региона, что послужит основой для дальнейшей разработки концепции профессиональной подготовки будущих учителей к работе с детьми мигрантов. Кроме того, стандартизированный опросник может найти практическое применение в сравнительных исследованиях проблем образовательной миграции.
Ключевые слова: поликультурный регион, дети мигрантов, педагогические трудности, интеграционные ресурсы, этнокультурные установки, образовательные практики
Ссылка для цитирования: Хайрутдинова Р. Р., Бабаниязова Н. П., Садыков Р. М. Педагогические трудности и ресурсы в работе с детьми мигрантов в поликультурном регионе // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 655–672. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.44
Информация об авторах:
Хайрутдинова Резеда Рафаилевна (Россия, Казань) — Кандидат филологических наук, доцент. Заведующий лабораторией социокультурных исследований в образовании. Институт психологии и образования. Казанский (Приволжский) федеральный университет. E-mail: rezeda_raf@mail.ru
Бабаниязова Наргиза Полатовна (Узбекистан, Ташкент) — PhD, доцент кафедры теории и методики преподавания. Ташкентский институт ирригаци и сельскохозяйственной механизации. E-mail: babaniyazova1983@mail.ru
Садыков Рустам Мансурович (Узбекистан, Ташкент) — PhD, доцент кафедры русского языка. Ташкентский международный университет Кимё. E-mail: sadikovrustam2@gmail.com
© Хайрутдинова Р. Р., Бабаниязова Н. П., Садыков Р. М., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 12.02.2026 | Одобрена: 21.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий