Введение. Актуальность исследования обусловлена рассогласованием между декларируемым принципом индивидуализации профессионального развития педагога и реальной архитектоникой системы повышения квалификации большого города.
Цель исследования: изучить особенности организации процесса повышения квалификации педагогических работников в большом городе, рассматриваемом на примере Москвы.
Методы исследования. В исследовании использованы официальные статистические данные Минобрнауки России по формам федерального статистического наблюдения, доступные в открытом реестре на портале ведомства, данные, предоставленные Департаментом образования и науки города Москвы, включающие сведения о повышении квалификации более 54 тыс. учителей 477 московских школ за период с 2022 г. по первое полугодие 2024 г., а также данные о местах этих школ в Рейтинге вклада образовательных организаций в качественное образование московских школьников за 2022 и 2023 гг., внутренние данные института непрерывного образования Московского городского педагогического университета об обучении педагогов на программах ПК за 2023 и 2024 гг. Обработка данных осуществлялась с помощью программы MS Excel.
Результаты. Выявлены различия в изучении программ повышения квалификации московскими педагогами относительно средних показателей по стране. Определён высокий уровень вовлечённости столичных учителей в повышение квалификации: высокий уровень бюджетной поддержки (93%), что обеспечивает массовый охват (87% учителей за 2 года) и централизованное управление. Обнаружены ключевые факторы, влияющие на эффективность освоения новых компетенций педагогическими работниками.
Заключение. Полученные результаты подтверждают важность учёта регионального контекста при разработке программ повышения квалификации. Предложенные рекомендации направлены на усиление адресности образовательного процесса, развитие цифровой инфраструктуры и расширение спектра инновационных подходов к обучению педагогов, внедрение персонализированных траекторий повышения квалификации. Для перехода от модели массового обучения к модели персонального развития, отвечающей вызовам мегаполиса, требуется расширение партнерства и создание гибких механизмов, ориентированных на инновации и специфические запросы педагогов.
Ключевые слова: непрерывное образование, повышение квалификации, педагогические работники, развитие кадров
Ссылка для цитирования: Вачкова С. Н., Моторо Н. П., Петряева Е. Ю., Шевелёва Н. Н. Структурный анализ системы повышения квалификации педагогов большого города // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 641–654. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.43
Информация об авторах:
Вачкова Светлана Николаевна (Россия, Москва) — Директор НИИ урбанистики и глобального образования. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». E-mail: svachkova@mgpu.ru
Моторо Наталья Павловна (Россия, Москва) — Заместитель директора института непрерывного образования. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». E-mail: motoronp@mgpu.ru
Петряева Елена Юрьевна (Россия, Москва) — Кандидат педагогических наук, руководитель научно-исследовательского центра аналитических исследований и моделирования в образовании НИИ урбанистики и глобального образования. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». E-mail: petryaevaeyu@mgpu.ru
Шевелёва Наталия Николаевна (Россия, Москва) — Кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогических технологий непрерывного образования. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». E-mail: SheveljovaNN@mgpu.ru
© Вачкова С. Н., Моторо Н. П., Петряева Е. Ю., Шевелёва Н. Н., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 14.02.2026 | Одобрена: 22.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий