Аннотация
Введение. В условиях социально-экономических изменений перед образованием ставится задача не просто дать детям определенный уровень знаний, умений и навыков по основным наукам, но и обеспечить способность жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально-значимые цели, эффективно взаимодействовать со своим окружением и решать жизненные проблемы. В связи с этим проблема развития социальной компетентности приобретает всю большую актуальность и становится острой социальной и психолого-педагогической проблемой. Исходя из вышеуказанного, цель исследования заключается в разработке авторской программы внеурочной деятельности «Философия согласия», направленной на развитие социальной компетентности учащихся и ее апробации в школьной практике учащихся начальной школы.
Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 111 младших школьников, из них 56 учащихся 1 класса и 55 человек 2 класса. Эксперимент проводился на базе ГАОУ «Полилингвальный комплекс «Адымнар — путь к знаниям и согласию» г. Казани (РФ).
В исследовании использовались методики для оценки компонентов социальной компетентности: методика «Сюжетные картинки» (Р.Р. Калинина); детский вариант адаптированного теста интеллекта Д. Векслера (субтест 2. Понятливость); проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (Н.Г. Лусканова); методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»; методика «Индивидуальная карта оценки социального поведения ребенка».
Результаты исследования. В рамках педагогического эксперимента в последовательном варианте апробирована разработанная программа внеурочной деятельности «Философия согласия» для первого и второго классов. Каждый год обучения предполагает освоение конкретной ступени социализации, которая сопровождается освоением той или иной социальной роли. В процессе формирования социальных ролей «Я-ученик» и «Я и семья» обнаружены сдвиги по когнитивному компоненту (порядка 30% учащихся с высоким уровнем), мотивационно-ценностному (в иерархии ценностей наиболее значимые ценности семья и друзья- сверстники) и поведенческому компонентам (прирост на 20,8% по высокому уровню) социальной компетентности учащихся 1 и 2 классов.
Заключение. Формирования социальной компетентности школьников является комплексным и длительным процессом. Положительные результаты эксперимента по формированию социальной компетентности у младших школьников обуславливают эффективность разработанных программ сопровождения учащихся в формировании социальных навыков в условиях образовательной среды.
Ключевые слова
младшие школьники, социальная компетентность, социальная роль, социальные знания, мотивация к обучению, жизненные ценности, социальное поведение
Ссылка для цитирования
Калацкая Н. Н., Дроздикова-Зарипова А. Р. Развитие социальной компетентности младших школьников (на примере программы внеурочной деятельности «Философия согласия») // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 439–460. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.28
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Калацкая Наталья Николаевна (Россия, г. Казань) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Казанский (Приволжский) федеральный университет. E-mail: kalazkay@mail.ru
Дроздикова-Зарипова Альбина Рафаиловна (Россия, г. Казань) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Казанский (Приволжский) федеральный университет. E-mail: bina1976@rambler.ru
© Калацкая Н. Н., Дроздикова-Зарипова А. Р., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 18.04.2025 | Одобрена: 22.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий