Аннотация
Введение. Актуальность цели представленного исследования определяется тем, что ее разработка позволяет впервые раскрыть и объяснить специфику структурной организации основных функциональных блоков системы образовательной деятельности и роль интегративных процессов, лежащих в основе этой организации.
Цель статьи: выявление структурной организации функциональных блоков системы образовательной деятельности.
Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 210 учителей школ г. Ярославля. Использовались авторские методики диагностики прогностического комплекса личности и способности к метарешениям, а также «Тест рефлексивности деятельности», методика «Стиль саморегуляции поведения», методика MAI (Д. Эверсон) и др. Использовались и методы математико-статистической обработки (ANOVA), а также методы, базирующиеся на основе методологии структурно-психологического анализа.
Результаты исследования. Выявлены статистически значимые взаимосвязи (при р<0,01 и р<0,001) между уровнями развития базовых функциональных блоков системы образовательной деятельности, лежащих в основе их структурной организации, а также установлена специфика их взаимодействия друг с другом. Впервые установлено, что наиболее общей закономерностью их комплексного детерминационного влияния на деятельность является прямая зависимость ее эффективности от степени интегрированности ее основных функциональных блоков. Это означает, что эффективность деятельности тем выше, чем в большей степени они интегрированы. Тем самым эксплицируется новый факт: эффективность деятельности определяется не только индивидуальной мерой развития отдельных функциональных блоков, но и их структурной организацией в целом и степенью организованности – прежде всего, интегрированности, приводящей к генерированию эффектов супераддитивности.
Обсуждение результатов и заключение. Получен ряд новых данных, выявляющих и объясняющих общую закономерность, состоящую в том, что определяющую роль в освоении и психологическом обеспечении образовательной деятельности играет формирование и развитие системы ее основных функциональных блоков. Впервые установлено и объяснено, что в основе структурной организации функциональных блоков системы деятельности лежат интегративные средства и механизмы, обусловливающие возникновение синергетических эффектов. Полученные результаты и их интерпретация имеют методологическое значение, поскольку открывают новые перспективы для синтеза двух крупных и очень важных в теоретическом плане направлений исследований – психологии образовательной деятельности в целом и профессиональной подготовки к ней, в частности и концепции системогенеза деятельности.
Ключевые слова
образовательная деятельность, психологическая система деятельности, информационная деятельность, функциональные блоки, структурные закономерности, интегративные эффекты, эффективность деятельности
Ссылка для цитирования
Карпов А. В., Карпова Е. В., Чемякина А. В. Системогенетические закономерности формирования образовательной деятельности // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 26–43. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.2
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Карпов Анатолий Викторович (Россия, Ярославль) — Доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО Декан факультета психологии, заведующий кафедрой психологии труда и организационной психологии. Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. E-mail: аnvikar56@yandex.ru
Карпова Елена Викторовна (Россия, Ярославль) — Профессор, доктор психологических наук, заведующая кафедрой педагогики и психологии начального обучения. Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского. E-mail: evikar55@yandex.ru
Чемякина Анна Вадимовна (Россия, Ярославль) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии. Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова. E-mail: anyachemy@mail.ru
© Карпов А. В., Карпова Е. В., Чемякина А. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 18.04.2025 | Одобрена: 23.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий