Аннотация
Введение. Интенсивное развитие цифровых технологий обуславливает возникновение новых исследовательских задач в психологии, связанных с необходимостью изучения и решения актуальных проблем. Особую значимость приобретает анализ трансформации когнитивного развития младших школьников, в частности механизмов пространственного анализа и синтеза, а также их воздействия на личностное становление и учебную деятельность.
Материалы и методы. Проведено ретроспективное когортное исследование. Основная группа (2025 г.) включала 87 младших школьников (40 девочек, 47 мальчиков, средний возраст 9,6 лет). Контрольные когорты: данные 2015 г. (62 учащихся: 29 девочек, 33 мальчика, средний возраст 9,1 лет) и 2020 г. (67 учащихся: 30 девочек, 37 мальчиков, ср. возраст 9,4 лет). Анализировались показатели пространственного анализа и синтеза на основе архивных данных образовательного учреждения. Нейропсихологические пробы: «Комплексная фигура Тейлора», «Проба Хэда» (модификация для детей), проба на понимание логико-грамматических («квазипространственных») конструкций, «Мысленное вращение фигур» (Р. Шепард, Ж. Метцлер), «Кубики Кооса». Методы математической статистики: процедура описательной статистики, анализ различий между группами по непараметрическому U-критерию Манна-Уитни.
Результаты. Пространственный анализ и синтез характеризуется имениями в своих функциях и формированием принципиально новых паттернов обработки пространственной информации. Результаты исследования обнаруживают парадоксальный характер этих изменений. Обнаружена сохранность базовых инвариантных характеристик пространственного анализа, включающих способность к анализу координатных отношений (p < 0,25; p < 0,44) и операциям мысленного манипулирования образами (p < 0,38) за последние 10 лет, что свидетельствует об устойчивости динамического пространственного мышления к воздействию цифровых технологий. При этом наблюдается снижение: показателей по таким параметрам, как восприятие пространственных признаков (U = 354,103; p < 0,05) и конструирование целостных структур из отдельных элементов (U = 417,286; p < 0,01), что отражает специфическое влияние цифровой среды на развитие симультанных процессов пространственного восприятия.
Заключение. Полученные данные позволяют концептуализировать новый феномен когнитивного развития – «цифровой онтогенез», характеризующийся перестройкой традиционных механизмов формирования пространственных представлений в условиях интенсивной информатизации образовательной среды. Результаты исследования имеют важное значение для разработки адаптированных педагогических стратегий, учитывающих трансформацию когнитивного развития в цифровую эпоху.
Ключевые слова
цифровизация, высшие психические функции, нейропсихологический фактор, пространственный анализ и синтез, младший школьный возраст, «цифровой онтогенез»
Ссылка для цитирования
Волченкова А. А. Цифровизация как детерминанта нейрокогнитивных трансформаций пространственного анализа и синтеза // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 57–74. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.4
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Волченкова Анастасия Александровна (Российская Федерация, г. Ярославль) — Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова». E-mail: aa.volchenkova@yandex.ru
© Волченкова А. А., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 29.04.2026 | Одобрена: 24.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий