Аннотация
Введение. Вопрос профессионального развития учителей занимает важное место в образовательных политиках стран мира. В ответ на непрерывные изменения, происходящие в мире, учителя должны в течение всей карьеры приобретать новые знания и компетенции. Сегодня в профессиональном образовании происходит переход от традиционных моделей повышения квалификации к более гибким моделям, которые носят неформальный характер. Исследование нацелено на изучение современных моделей профессионального развития учителей, реализуемых в странах Азиатско-Тихоокеанского региона: Сингапуре, Китае, Японии.
Материалы и методы. В исследовании использованы методы сравнительного кейс-стади, анализа открытых источников и контент-анализа. Критерии для отбора стран основаны на рейтинге международных исследований образовательных результатов школьников PISA и TIMSS.
Результаты исследования. В результате анализа было определено, что эффективные модели профессионального развития учителей в рассматриваемых странах глубоко интегрированы в школьные системы обеспечения качества образования и культурный контекст, согласуются с профессиональными запросами учителей и их ценностями, соответствуют целям школы, ориентированы на практическое применение, поощряют роль учителя как активного исследователя, способствуют профессиональному сотрудничеству и предполагают обязательную поддержку наставников. Профессиональное развитие учителей предлагается рассматривать как экосистему, характеризующуюся 4 компонентами: рефлексивное планирование, сотрудничество, мотивация, интеграция с механизмами контроля качества.
Заключение. В рассмотренных образовательных системах профессиональное развитие учителей является не дополнительным элементом, а неотъемлемой частью образовательной инфраструктуры, что позволяет говорить об экосистеме профессионального развития. Экосистемный подход позволяет сфокусироваться на связях и условиях, которые обеспечивают эффективность исследуемых практик и моделей профессионального развития и способствуют их успешной интеграции в другие страны. Данный подход требует координированных усилий со стороны школ, исследователей, муниципалитетов и государства.
Ключевые слова
профессиональное развитие учителей, школа, экосистема профессионального развития, Азиатско-Тихоокеанский регион, Сингапур, Китай, Япония
Ссылка для цитирования
Агеева Н. С., Вачкова С. Н., Мысина Т. Ю., Салахова В. Б. Лучшие практики профессионального развития учителей в трех странах Азиатско-Тихоокеанского региона // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 698–712. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.45
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Агеева Наталия Сергеевна (Россия, Москва) — Кандидат филологических наук. Научный сотрудник научно-исследовательского центра аналитических исследований и моделирования в образовании научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования. Московский городской педагогический университет | Старший научный сотрудник, центр исследования проблем безопасности Российской академии наук. E-mail: nataliya.ageyeva@gmail.com
Вачкова Светлана Николаевна (Россия, Москва) — Доктор педагогических наук, доцент, директор научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования. Московский городской педагогический университет. E-mail: SVachkova@mgpu.ru
Мысина Татьяна Юрьевна (Россия, Москва) — Младший научный сотрудник лаборатории проектирования деятельностного содержания образования научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования. Московский городской педагогический университет. E-mail: mysinatyu@mgpu.ru
Салахова Валентина Борисовна (Москва, Россия) — Кандидат психологических наук. Ведущий научный сотрудник научно-исследовательского центра аналитических исследований и моделирования в образовании научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования. Московский городской педагогический университет | Ведущий научный сотрудник, центр исследования проблем безопасности Российской академии наук. E-mail: salakhovavb@mgpu.ru
© Агеева Н. С., Вачкова С. Н., Мысина Т. Ю., Салахова В. Б., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 28.04.2026 | Одобрена: 17.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий