Аннотация
Введение. Академическое выгорание понимается как состояние студентов, которые испытывают выраженную потерю энергии, приводящую к физической и умственной усталости, безразличию или отвращению к учебной деятельности и эмоциональной отстраненности. При этом наблюдаются проблемы с памятью, дефицит устойчивости и концентрации внимания, а также снижение других когнитивных способностей, выраженные нежелательные эмоциональные реакции, такие как гнев, грусть, ощущение подавленности.
Цель исследования – адаптация опросника BAT-S на российской выборке.
Материалы и методы. В адаптации опросника академического выгорания принимали участие студенты ФГАОУ «Севастопольский государственный университет» в количестве 403 человек (средний возраст – 19, SD=2,03; из них 249 девушек, 154 юношей. Методы математической статистики: описательная статистика, корреляционный (коэффициенты Спирмена и Пирсона), факторный анализ, анализа надежности с помощью альфа Кронбаха, анализ различий при помощи Т-критерия Стъюдента и многофункционального критерия Фишера, оценка ретестовой валидности.
Результаты исследования. Факторный анализ подтвердил четырехфакторную структуру психодиагностической методики, включающей шкалы истощения, дистанцирования, когнитивных затруднений и эмоциональных затруднений в соответствии с оригиналом; значения ɑ-Кронбаха от 0,701 до 0,877, корреляции между шкалами опросника (р<0,001) подтверждают внутреннюю структуру диагностического инструмента. Показатели ретестовой надежности хорошие (от ŕ=0,595 до ŕ=0,693, р≤0,001). Коэффициенты корреляции показателей по опроснику академического выгорания с конструктами самооценки психических состояний, психосоматических жалоб, академической мотивации, переживаний в учебной деятельности, адаптированность к учебной деятельности показывают прямую либо обратную статистически значимую связь (р<0,001), подтверждают валидность опросника на основе конвергентных связей.
Заключение. В соответствии с результатами можно констатировать, что адаптированный опросник академического выгорания у студентов обладает хорошими психометрическими характеристиками и может быть использован для российских студентов.
Ключевые слова
академическое выгорание, академическая усталость, факторы академического выгорания, факторы психофизиологического истощения, внутреннее дистанцирование, когнитивные затруднения, эмоциональные затруднения
Ссылка для цитирования
Кондрашихина О. А., Кажарская О. Н., Медведева С. А. Академическое выгорание студентов: адаптация опросника оценки выгорания BAT-S на российской выборке // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 500–514. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.31
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Кондрашихина Оксана Александровна (Россия, Севастополь) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: okskon66@mail.ru
Кажарская Ольга Николаевна (Россия, Севастополь) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: sevkon@mail.ru
Медведева Снежанна Анатольевна (Россия, Севастополь) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: snezhanna_med@mail.ru
© Кондрашихина О. А., Кажарская О. Н., Медведева С. А.: , 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 20.04.2025 | Одобрена: 03.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий