Аннотация
Введение. Формирование позитивного опыта интерсубъектного взаимодействия сопряжено с вербальными полимодальными интеракциями. Это требует свободного оперирования речевыми средствами. Старшие подростки с нарушением слуха способны критически оценивать состояние своей устной речи, декларировать личное отношение к ней. Недооценка роли устной речи может иметь имплицитный характер, снижая результативность сурдопедагогической практики, препятствуя инкультурации, социальной и образовательной инклюзии обучающихся.
Цель статьи – изучить ценностно-смысловое отношение старших подростков с нарушением слуха к овладению устной речью.
Материалы и методы. Участниками исследования стали 116 старших подростков с разным состоянием слуха. В их числе глухие и слабослышащие, протезированные индивидуальными слуховыми аппаратами, и их ровесники с кохлеарными имплантами. В связи с отсутствием диагностического инструментария, отвечающего цели исследования, был подготовлен опросник. Методом письменного опроса устанавливалось ценностное отношение подростков к средствам слухопротезирования и к овладению устной речью.
Результаты. Установлено наличие связи между состоянием слуха и ценностно-смысловым отношением подростков к овладению устной речью. Показатели, указывающие на позитивное отношение, выше в группах подростков с лёгкой тугоухостью, пользующихся слуховыми аппаратами (54,5%), и пользователями с кохлеарными имплантами (74,3%); ниже – с тяжёлой тугоухостью (39,5%) и глухотой (36,3%), протезированных слуховыми аппаратами.
Заключение. Обучающиеся с нарушением слуха, как правило, высоко оценивают значение овладения устной речью для качественного образования и расширения социальных интеракций. Однако их взаимодействие со слышащими людьми нередко занимает ограниченное время. Отдельные школьники, особенно глухие, недооценивают роль пользования индивидуальными средствами слухопротезирования для овладения устной речью. Сложности организации устного общения обусловливают его замещение коммуникацией посредством жестовой речи. Сурдопедагогам и родителям следует консолидировать усилия для создания условий, мотивирующих обучающихся на освоение и активное использование речевых средств в образовательном процессе и повседневных социальных практиках. Это является одним из условий успешной социальной и образовательной инклюзии.
Ключевые слова
старшие подростки, сурдопедагогика, нарушение слуха, ценностно-смысловое отношение, устная речь, вербальное общение
Ссылка для цитирования
Яхнина Е. З., Четверикова Т. Ю. Ценностно-смысловое отношение обучающихся с нарушением слуха к овладению устной речью // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 394–409. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.25
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Яхнина Елена Захаровна (РФ, г. Москва) — Доцент, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития
Институт коррекционной педагогики. E-mail: yaez@mail.ru
Четверикова Татьяна Юрьевна (РФ, г. Омск) — Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дефектологического образования. Омский государственный педагогический университет | (РФ, г. Москва) — Старший научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития. Институт коррекционной педагогики. E-mail: t_chet@omgpu.ru
© Яхнина Е. З., Четверикова Т. Ю., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 14.04.2025 | Одобрена: 20.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий