Перспективы науки и образования

Проблема и цель. В связи с интенсивным внедрением информационных технологий в вузовское обучение становится актуальной проблема адекватного применения данных технологий для развития личностных возможностей и потенциала студентов. Цель исследования: представить структурные характеристики личностного потенциала, а также определить условия и особенности проявления данного потенциала у студентов в различных формах цифровизации вузовской подготовки.

Методы исследования. В исследовании приняли участие 98 студентов и 10 преподавателей Белгородского национального исследовательского университета и Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова (Российская Федерация). Применялись методы стимулирования личностной активности студентов в информационном пространстве обучения. Использовались методы мониторинга успеваемости и психологического тестирования: Методика исследования самореализации в вузовском обучении, Шкала академической мотивации (версия AMS), Тест жизнестойкости, Опросник самоорганизации деятельности, Самоактуализационный тест (CAT). Для статистической обработки данных применялись методы процентного распределения и анализа достоверности различий (t-критерий Стьюдента).

Результаты исследования. Представлена структурная реконструкция феномена личностного потенциала в виде уровневой и содержательной структур его психологической организации. Разработан и применен механизм персонализации образовательных коммуникаций в обучении группы студентов смешанной (аудиторно-дистанционной) формы подготовки. В частности, реализован прием организации учебной микросоциальной сети, включающей преподавателя и студентов для совместной работы.

Внедрение данного механизма на практике показало его достаточную эффективность. По сравнению с контрольной группой студентов (дистанционного обучения) в экспериментальной группе у студентов отмечается более высокая успеваемость, а также признаки активизации их личностного потенциала. Особо выделяются отличия по таким параметрам данного потенциала как: мотивация саморазвития (t_эмп=10,9), познавательная мотивация (t_эмп=8.5), мотивация самоуважения (t_эмп=7,5), самоорганизация (t_эмп=9,9), принятие риска (t_эмп=8,6), целеустремленность (t_эмп=6,5), самоподдержка (t_эмп=7,0), контактность (t_эмп=7,5), социальная интегрированность в вузовском обучении (t_эмп=7,2).

Заключение. Представленный в исследовании механизм персонализации образовательных коммуникаций не имеет точных аналогов в современных разработках и может найти применение в обеспечении личностно-развивающей подготовки студентов в условиях цифровизации обучения.

Ключевые слова: личностный потенциал, студенты вуза, цифровизация обучения, информационные технологии, образовательные коммуникации, механизм персонализации, учебная микросоциальная сеть

Ссылка для цитирования: Шутенко Е. Н., Шутенко А. И., Серебряная М. В. Особенности активизации личностного потенциала студентов в условиях цифровизации вузовского обучения // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 47-67. doi: 10.32744/pse.2022.6.3

Информация об авторах:

Шутенко Елена Николаевна (Россия, Белгород) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии. Белгородский национальный исследовательский университет. E-mail: shutenko@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0002-4499-2756. Scopus Author ID: 56809459300

Шутенко Андрей Иванович (Россия, Белгород) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры стратегического управления. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова. E-mail: avalonbel@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8385-3660. Scopus ID: 55916050800

Серебряная Мария Витальевна (Россия, Белгород) - Аспирант кафедры возрастной и социальной психологии. Белгородский национальный исследовательский университет. E-mail: SerebryanayaMV@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-8954-8694