Академическая адаптация оказывает значимое влияние на успешность освоения ребенком образовательной программы, его интеграцию в социум, развитие личности. У обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут наблюдаться специфические особенности академической адаптации. Цель данного исследования – изучить виды академической адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья на основе самооценок характеристик адаптации, оценок родителей и учителей.
В исследовании приняли участие подростки с нарушениями слуха – 11 человек (5 девочек, 6 мальчиков), с нарушениями зрения – 14 человек (4 девочки, 10 мальчиков), их родители и педагоги. Для изучения академической адаптации использовались авторские анкета и шкалы для родителей и детей, позволяющие оценить мотивационные, эмоциональные, когнитивные, коммуникативные, личностные (регулятивные), психофизиологические компоненты академической адаптации.
Получены новые научные данные о специфике академической адаптации подростков с ОВЗ, включающей характеристики мотивационного, эмоционального, когнитивного, коммуникативного, личностного (регулятивного), психофизиологического компонентов. Выявлено, что все оценки компонентов академической адаптации подростками с ОВЗ выше среднего значения, однако психофизиологический компонент имеет тенденцию к неблагополучию. Оценки компонентов академической адаптации подростков учителями и родителями в основном значимо не различаются, кроме коммуникативного компонента: последние оценивают коммуникативную компетентность подростков выше (U-Манна-Уитни= 215, при р<0,05). Все оценки учителей ниже оценок родителей, но основные тенденции сохраняются: выше оценивается эмоциональный, коммуникативный и личностный компоненты академической адаптации подростков с ОВЗ.
На основе факторного анализа выделены виды академической адаптации подростков с ОВЗ с точки зрения обучающихся, родителей и учителей. Констатируется, что родители и учителя обращают внимание на комплексную академическую адаптацию подростков, включающую все компоненты, тогда как сами подростки не оценивают такой комплексный вид адаптации, все виды адаптации по их оценкам включают от двух до трех компонентов. Трудности академической адаптации на основе оценок обучающихся с ОВЗ связаны с низкой коммуникативной компетентностью и плохой учебной мотивацией; с точки зрения родителей – с ограниченными возможностями здоровья, низкой коммуникативной компетентностью, неадекватностью самооценки подростков, плохой самоорганизацией и эмоциональной саморегуляции, а также отсутствием учета особенностей ребенка со стороны учителей; с точки зрения учителей – с плохим физическим самочувствием подростков, их низкой коммуникативной компетентностью и негативными эмоциональными переживаниями.
Результаты экспериментального исследования могут стать основой для разработки технологий психолого-педагогического сопровождения академической адаптации подростков с ОВЗ, способствующего успешному включению ребенка в образовательную среду.
Ключевые слова: академическая адаптация, виды академической адаптации, адаптация подростков, ограниченные возможности здоровья, подростки с ОВЗ, адаптация школьников с ОВЗ
Ссылка для цитирования: Григорьева М. В., Шамионов Р. М., Созонник А. В., Гринина Е. С. Виды академической адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 319-336. doi: 10.32744/pse.2022.6.18
Информация об авторах:
Григорьева Марина Владимировна (Россия, Саратов) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой педагогической психологии и психодиагностики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: grigoryevamv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2541-2186. Scopus Author ID: 57205549456 Шамионов Раиль Мунирович (Россия, Саратов) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой социальной психологии образования и развития. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: shamionov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8358-597X. Scopus Author ID: 56528356700 Гринина Елена Сергеевна (Россия, Саратов) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ». Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: elena-grinina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8766-9668 Созонник Алексей Владимирович (Россия, Саратов) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии образования и развития. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: sznnik@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3930-2674. Scopus Author ID: 57219745062
Оставить комментарий