Введение. Одним из результативных средств развития современного образования является реверсивное наставничество, т.е. трансляция опыта молодых педагогов своим коллегам со стажем. Для его успешной реализации необходимо понимание данного феномена педагогическим сообществом, в частности, педагогами общеобразовательных учреждений. Цель работы – определить уровень понимания педагогами общеобразовательных организаций сущностных и содержательных характеристик реверсивного наставничества.
Материалы и методы. В анкетном опросе приняло участие 316 педагогов общеобразовательных организаций (наставников и наставляемых) из 8 регионов России (Нижегородской, Курганской, Челябинской, Томской, Ульяновской, Свердловской областей, республики Башкортостан и Ямало-Ненецкого автономного округа). Средний возраст респондентов – 36,69 года (ϭ=13,92), средний стаж педагогической деятельности – 12,73 лет (ϭ=12,99); 7% мужчин, 93% – женщин. Полученные данные обрабатывались методами контент-анализа и математической статистики (дескриптивная статистика, критерий Фишера).
Результаты исследования. В результате анкетного опроса было выявлено, что педагоги общеобразовательных учреждений осознают значимость использования разных видов наставничества, в том числе и реверсивного (41,5%); полагают, что включены в систему реверсивного наставничества (63%), но при этом не понимают сущностных и содержательных характеристик феномена реверсивного наставничества. Так, только 25,9% респондентов полагает, что в рамках реверсивного наставничества молодой педагог обучает более опытного, и 24,4%, что старший по возрасту, опыту или позиции, становится подопечным младшего по этим параметрам сотрудника. Для определения содержательных характеристик реверсивного наставничества особое значение имели характеристики наставника, выделенные респондентами.
Заключение. Реверсивное наставничество определено как вид педагогического взаимодействия, при котором наставник имеет более низкий статус (возраст, стаж, должность), чем у наставляемого; направленное на восполнение дефицита наставляемого в профессионально значимых компетенциях, основанное на доверии, равноправии и активном сотрудничестве.
Ключевые слова: наставничество, феномен реверсивного наставничества, система общего образования, методологический подход
Ссылка для цитирования: Дорохова Т. С., Галагузова Ю. Н., Матвеева А. И., Кругликова Г. А. Опыт исследования феномена реверсивного наставничества в системе общего образования // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 624-640. doi: 10.32744/pse.2023.1.37
Информация об авторах:
Дорохова Татьяна Сергеевна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: 70571@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6992-6395. ResearcherID: AAE-1792-2021 Галагузова Юлия Николаевна (Россия, Екатеринбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: yung.ektb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0358-3956. Scopus Author ID: 57214121259 Матвеева Алена Игоревна (Россия, Екатеринбург) - Аспирант. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: Lyonchik@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-9595-3458 Кругликова Галина Александровна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат исторических наук, заведующий кафедрой истории России. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: kruglickjva.galina@yandex.ru. ResearcherID: AFV-0696-2022. Scopus Author ID: 57221930919
Оставить комментарий