Перспективы науки и образования

Введение. Современные глобальные процессы изменения всех сфер общества и экономики определяют приоритетность профессионального саморазвития педагогов, готовых к внедрению новых технологий и способных динамично изменяться в условиях цифровой трансформации образования и неопределенности будущего.

Цель исследования: обосновать на методологическом уровне процесс профессионального саморазвития педагога в цифровой образовательной среде и определить на эмпирическом уровне сформированность субъектно-смысловой позиции в периоды профессионально-педагогических кризисов.

Методология, материалы и методы. Методологической основой профессионального саморазвития педагога является субъектный подход, обогащенный представлением о субъектно-смысловом и субъектно-интегративном регулятивах. В первом случае ведущей является внутренняя позиция педагога, во втором – влияние внешней цифровой образовательной среды на процесс саморазвития в периоды профессионально-педагогических кризисов. В исследовании приняли участие 76 педагогов из образовательных организаций общего и среднего профессионального образования г. Краснодара и Краснодарского края (Российская Федерация). Методы исследования: анкетирование, ранжирование, корреляционный анализ. Для оценки достоверности установленных коэффициентов взаимосвязи применялся t-критерий Стьюдента.

Результаты исследования. Установлено, что для педагогов характерен высокий уровень активности в реализации собственной потребности в саморазвитии (89,5%) и, как следствие, низкие значения кризисогенных факторов профессионально-педагогической деятельности (97,4%), а также высокие показатели факторов успешного преодоления профессионально-педагогических кризисов (90,8%). Достоверно взаимозависимы показатели реализации потребности в активном саморазвитии и факторы самоорганизации и самоконтроля деятельности, а также перспективного целеполагания (tф>tst при α = 0,05).

Заключение. Результаты исследования содержат решение значимой проблемы обоснования и модернизации процесса профессионального саморазвития педагога. Реализация данного процесса на основе субъектного подхода позволяет повысить его эффективность, оказывать социально-педагогическую поддержку саморазвивающимся педагогам в кризисные периоды в условиях цифровой образовательной среды.

Ключевые слова: профессиональное саморазвитие педагога, цифровая образовательная среда, субъектный подход, субъектно-смысловой и субъектно-интегративный регулятивы, профессионально-педагогические кризисы, социально-педагогическая поддержка

Ссылка для цитирования: 

Ушаков А. А., Сажина Н. М., Окладникова М. Г. Субъектный подход в исследовании профессионального саморазвития педагога в условиях цифровой образовательной среды // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). С. 693-710.  doi: 10.32744/pse.2023.2.41

Информация об авторах:

Ушаков Алексей Антонидович (Российская Федерация, г. Краснодар) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». E-mail: radbelmedkol@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7839-632X. Scopus Author ID: 57223205374. ResearcherID: HKV-5733-2023

Сажина Наталья Михайловна (Российская Федерация, г. Краснодар) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой технологии и предпринимательства, заместитель декана по научной работе факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». E-mail: sazhinanm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3000-4462. Scopus Author ID: 57223187248

Окладникова Мария Геннадьевна (Российская Федерация, г. Краснодар) - Преподаватель кафедры технологии и предпринимательства факультета педагогики, психологии и коммуникативистики. ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». E-mail: masha-paramonova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4053-8724