Введение. Согласно отчету международной Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) одним из трендов в образовании в 2022 году признается создание образовательной среды, способной удовлетворять потребности разнообразных учащихся и одновременно формировать глобальные компетенции XXI века, а также быть доступной и адаптируемой для всех слоев населения. Такой личностно-ориентированный подход в обучении и тенденция к непрерывному росту количества студентов предопределяют актуальность замены традиционных форматов преподавания на адаптивные. В то же время повсеместная цифровизации образования и появление смешанных моделей преподавания предоставляют возможности для реализации принципов адаптивного обучения в сфере высшего образования.
Цель статьи – выявить динамику уровня самостоятельности и самоконтроля студентов при переходе от традиционной к смешанной адаптивной модели обучения, а также оценить ее эффективность при обучении студентов-лингвистов.
Материалы и методы. При моделировании содержания обучения применялась стратегия микрообучения (microlearning). Для достижения поставленной цели на базе Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета был проведен эксперимент, в котором приняли участие студенты 4 курса направления «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (русский и английский языки)» в рамках изучения теоретического курса «Лексикология английского языка» с 2020 по 2022 год. Анализ результатов педагогического эксперимента осуществлялся с помощью непараметрического критерия χ2-Пирсона.
Результаты. После прохождения студентами, входящими в экспериментальную и контрольную группы, итогового двойного тестирования по выявлению уровня владения иностранным языком, а также уровня образовательной зрелости анализ данных показал более высокие баллы учащихся экспериментальной группы (уровень значимости p = 0,048 < 0,05 для финального теста и p = 0,031 < 0,05 для итоговой анкеты).
Таким образом, процесс обучения в рамках модели «перевернутого класса», основанный на технологической адаптации дисциплины, повысил уровень академической успеваемости по лексикологии английского языка, а также образовательную зрелость.
Заключение. Адаптивное обучения в дистанционном формате по модели «перевернутый класс» отвечает максимальным требованиям, предъявляемым к адаптивным курсам, таким как персонализация обучения студентов с построением индивидуальных образовательных траекторий, систематический контроль освоения микротем и модулей дисциплины, а также реализация контролируемого педагогического воздействия с педагогом в роли фасилитатора.
Ключевые слова: смешанное обучение, перевернутый класс, адаптивный курс, адаптивная образовательная программа, дистанционное образование, персонализация образования
Ссылка для цитирования: Самофалова М. В., Жарина О. А., Борисенко В. А., Трофимова В. А. Адаптивное высшее образование студентов лингвистического направления на основе модели смешанного обучения «перевернутый класс» // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 145-159. doi: 10.32744/pse.2023.6.8
Информация об авторах:
Самофалова Марина Владимировна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ. Южный федеральный университет. E-mail: mvsamofalova@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5911-9810. Scopus Author ID: 57203266693. ResearcherID: AAY-3542-2020
Жарина Ольга Александровна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ. Южный федеральный университет. E-mail: oazharina@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0002-4391-3809. Scopus Author ID: 57222576447. ResearcherID: ABA-8331-2020
Борисенко Виктория Александровна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ. Южный федеральный университет. E-mail: vaborisenko@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5065-9274. Scopus Author ID: 57202187969. ResearcherID: К-1231-2017
Трофимова Валерия Александровна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ. Южный федеральный университет. E-mail: vtrofimova@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0003-1769-2050
Оставить комментарий