Введение. Работа специалистов, участвующих в психолого-медико-педагогическом сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), оказывает влияние на эмоциональное состояние педагогов, часто вызывая профессиональное выгорание, что широко обсуждается в литературе у педагогов с большим стажем работы. Мы считаем актуальным выделение и исследование начальных симптомов выгорания.
Материалs и методы. В исследовании приняли участие 14 педагогов-тьюторов, женщин в возрасте от 24 до 30 лет, работающих в ресурсных классах для детей с РАС и 14 педагогов инклюзивных классов. Методы исследования: анкетирование, психологическое тестирование. Использованы «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» (В.В. Бойко, 1998), «Шкала психологического благополучия» К.Рифф в адаптации Т.Д. Шевеленковой, Т.П. Фесенко (2005), Клинический опросник для выявления невротических состояний К.К. Яхина, Д.М. Менделевича (1998). Статистическая обработка проведена с помощью программы IBM SPSS Statistics 26; для сравнения показателей использован непараметрический критерий Манна-Уитни (p≤0,05).
Результаты. Все педагоги-тьюторы отметили значительную усталость после рабочего дня, половина из их числа – психологический дискомфорт, затруднения в общении, менее оптимистичную оценку своих возможностей. По данным теста В.В. Бойко фаза напряжения сформирована у троих педагогов-тьюторов, у 11 она в стадии формирования; фаза резистенции – у троих, у девяти – в стадии формирования; фаза истощения – у одного педагога, в стадии формирования у четверых; наиболее выражены симптомы «Неудовлетворенность» собой и «Эмоциональная дезориентация» – у 71,4%. Восемь педагогов (57,1%) ощущали наличие проблем, препятствующих их психологическому благополучию и эмоциональному комфорту. У 8 из 14 выявлены болезненные симптомы по шкалам вегетативных нарушений, невротической депрессии, тревоги. Сравнение показателей в группах педагогов-тьюторов и педагогов инклюзивных классов показало достоверные различия по многим параметрам (p≤0,05), однако у педагогов инклюзивных классов также отмечены формирующиеся симптомы напряжения и вегетативных нарушений.
Заключение. Результаты, полученные при исследовании педагогов-тьюторов со стажем работы с детьми с РАС не более трех лет свидетельствовали о наличии или формировании у них неоптимального функционального состояния организма, что требует своевременного выявления и коррекции с участием специалистов психологического и медицинского профиля.
Ключевые слова: эмоциональное напряжение, эмоциональное выгорание, педагоги-тьюторы, дети с расстройствами аутистического спектра, неоптимальное функциональное состояние
Ссылка для цитирования: Фархутдинова Л. В., Аетбаева А. Ф. Исследование эмоционального состояния молодых педагогов-тьюторов, работающих с детьми с расстройствами аутистического спектра // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 711-725. doi: 10.32744/pse.2024.1.40
Информация об авторах:
Фархутдинова Луиза Валеевна (Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа) - Профессор, доктор медицинских наук. Башкирской государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. E-mail: luizaval@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7924-3694
Аетбаева Адиля Фарисовна (Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа) - Педагог-тьютор МБОУ Школа № 126 ГО г. Уфа. Магистрант направления Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Управление образованием и психолого-педагогическим сопровождением лиц с ограниченными возможностями здоровья». Башкирской государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. E-mail: ladilya.aetbaeva999@mail.ru
Оставить комментарий