Введение. Проблема профессионального выбора является одной из насущных для любого старшеклассника. Одаренные дети не являются исключением. При этом выбор профессионального пути основан на очень разных мотивах, что влияет на успешность профессионального самоопределения и дальнейшую карьерную самореализацию. Выбор педагогических направлений подготовки одаренными старшеклассниками также осуществляется по различным причинам. Цель статьи: выявить мотивы одаренных старшеклассников, выбирающих педагогические направления подготовки в вузе.
Материалы и методы. Участниками исследования стали 97 одаренных обучающихся (51 обучающийся в 2022 году и 46 обучающихся в 2023 году), поступивших на педагогические направления в Костромской государственный университет (Российская Федерация). Средства диагностики: методика «Якоря карьеры» Э. Шейн (перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова), методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной; авторская анкета И.Н. Грушецкой, С.М. Немченко.
Результаты. Данные исследования показали, что около трети респондентов учитывали мнение родителей при профессиональном выборе. Участники исследования понимают суть своей профессии, и, исходя из этого понимания, респонденты довольны своим выбором (процент одаренных обучающихся, жалеющих о своем выборе – 2% в 2022 году; 4,3% в 2023 году). Более половины первокурсников, поступивших на педагогические направления подготовки, начиная с первого курса, задумываются о своём профессиональном будущем и о шагах, необходимых для построения карьеры. Опрошенные студенты стремятся к независимости, возможности работать самостоятельно и осуществлять свои ценности и идеалы в работе для достижения общественно важных целей; они больше уделяют внимание достижению равновесия между карьерой, семьей, личными интересами и другими аспектами жизни.
Исследование показало, что респонденты чаще ориентируются на внешние мотивационные факторы профессионального выбора, несмотря на «помогающий характер» выбранных направлений подготовки. По результатам нашего исследования основными мотивами выбора профессии стали: интерес к данной профессии, соответствие профессии навыкам и способностям.
Заключение. Полученные результаты говорят о необходимости системной работы со всеми категориями абитуриентов, особенно – с одаренными старшеклассниками, которые нередко делаю свой профессиональный выбор спонтанно, не осознанно, полагаясь на прошлые достижения в различных видах деятельности, ориентируясь на мнения родителей и педагогов.
Ключевые слова: профессиональный выбор, старшеклассники, одаренные дети, мотивация, педагогические специальности, профессиональное самоопределение, талантливая молодежь
Ссылка для цитирования: Грушецкая И. Н., Щербинина О. С., Немченко С. М. Мотивы профессионального выбора одаренными старшеклассниками педагогических направлений подготовки в вузе // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 339–356. doi: 10.32744/pse.2024.2.21
Информация об авторах:
Грушецкая Ирина Николаевна (Российская Федерация, Кострома) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: i-grushetskaya@ksu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8361-7513. Scopus Author ID: 57205329767
Щербинина Ольга Станиславовна (Российская Федерация, Кострома) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: shcherbinina-olga@list.ru. ORCID ID: 0000-0001-8203-0489. Scopus Author ID: 57208553486
Немченко Софья Михайловна (Российская Федерация, г. Кострома) - Магистрант, 1 курс, направление подготовки «Психолого-педагогическое образование». Костромской государственный университет. E-mail: paperwings720@mail.ru
Оставить комментарий