Введение. Эмоциональное выгорание занимает третье место среди основных причин текучести кадров в образовательных учреждениях. Педагогическая деятельность на всех ступенях образования в силу своего содержания и условий реализации является стрессогенной и уязвимой к воздействию эмоционального выгорания. Профессия педагога предполагает выполнение большого количества задач: организация образовательного процесса, воспитательная, научно-исследовательская, учебно-методическая работа. Исследование особенностей эмоционального выгорания на различных стадиях субъектогенеза позволит выявить картину изменений и мишени профилактического воздействия.
Материалы и методы. Выборку составили 119 педагогов высшей и средней ступеней образования в возрасте от 22 лет до 36 лет, имеющих стаж профессиональной деятельности от года до 13 лет. Из них 64 преподавателя высшей школы из Курского государственного медицинского университета и Юго-Западного государственного университета и 55 педагогов из средних образовательных учреждений. Исследование эмоционального выгорания молодых преподавателей высшей школы осуществлялось с использованием опросника «Эмоциональное выгорание» (В.В. Бойко), математико-статистических методов обработки данных (описательная статистика, U–Манна-Уитни, метод структурно-психологического анализа). Полученные результаты обрабатывались с помощью компьютерной программы «Statistica 10.0».
Результаты. Стадии субъектогенеза молодых педагогов (преподавателей высшей школы и учителей общеобразовательных школ) детерминируют эмоциональное выгорание. Эмпирически доказано, что мера интегрированности его структур у молодых преподавателей высшей школы, в отличие от учителей общеобразовательных школ, максимальна при длительности стажа профессиональной деятельности до 5 лет и свыше 10 лет. В отличие от молодых преподавателей, молодые учителя «горят» наиболее интенсивно, причем имеющие стаж деятельности свыше 5 лет, но не более 10 лет. На этом этапе их субъектогенеза диагностирована сформированность всех фаз эмоционального выгорания и наблюдается самый высокий егоуровень (шкала «Индекс психического выгорания»: Xср.± σ=200,67±32,73, U= 29,00*, p= 0,0001).
Заключение. Выявленные стадии субъектогенеза можно рассматривать как сензитивные периоды в формировании профессиональной компетентности молодых педагогов, когда их личность является наиболее восприимчивой к воздействию эмоционального выгорания, и учитывать в разработке системы профилактических мероприятий.
Ключевые слова: эмоциональное выгорание, субъектогенез, преподаватели высшей школы, педагоги общеобразовательных организаций
Ссылка для цитирования: Молчанова Л. Н., Кузнецова А. А., Касьянова К. В., Малихова Л. Н. Особенности эмоционального выгорания личности на различных стадиях субъектогенеза молодых педагогов // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 558–572. doi: 10.32744/pse.2024.3.34
Информация об авторах:
Молчанова Людмила Николаевна (Россия, Курск) - Доцент, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии здоровья и нейропсихологии. Курский государственный медицинский университет. E-mail: molchanowa.liuda@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6309-1825
Кузнецова Алеся Анатольевна (Россия, Курск) - Доцент, кандидат психологических наук, проректор по воспитательной работе, социальному развитию и связям с общественностью, заведующий кафедрой психологии здоровья и нейропсихологии. Курский государственный медицинский университет. E-mail: kuznetsova.a80@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9166-0770. Scopus Author ID: 57072914200
Касьянова Кристина Викторовна (Россия, Курск) - Ассистент кафедры психологии здоровья и нейропсихологии. Курский государственный медицинский университет. E-mail: sam.meteorit@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6981-0616
Малихова Лариса Николаевна (Россия, Курск) - Дефектолог, директор. Курская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья, аспирант кафедры. E-mail: lnmalihova@yandex.ru
Оставить комментарий