Введение. В современном цифровом и глобализированном обществе перед системой высшего образования стоит задача сформировать у выпускников навыки критического мышления, позволяющие решать сложные проблемы посредством интеграции знаний из различных дисциплин на новом трансдисциплинарном уровне познания. Подобная интеграция представляется возможной на основе применения методологии моделирования, методов вычислительной и дискретной математики, математической кибернетики, составляющих фундамент языка информационных технологий и процессов. Цель исследования – выявить роль трансдисциплинарного подхода в развитии критического мышления студентов средствами математики.
Материалы и методы. В исследовании, проведенном в 2022–2023 гг., участвовали 76 студентов направления подготовки 06.03.01 Биология Вятского государственного университета (Российская Федерация). Основные методики измерения критического мышления, представленные Опросником склонности к критическому мышлению (UF/EMI Critical Thinking Disposition Instrument) и Шкалой барьеров критического мышления (The Critical Thinking Barriers Scale, CTBS), были дополнены диагностическим инструментарием из специально составленных заданий кейсов. Статистический анализ их решения выполнен посредством U-критерия Манна-Уитни.
Результаты исследования. Сформулирован ряд методических условий, обеспечивающих развитие критического мышления студентов в процессе обучения математике, что соответствует приоритетным целям современного высшего образования. Обоснована целесообразность использования контекстных математических задач, имеющих в составе реальный набор данных, метода математического моделирования, включение в содержание обучения современных математических теорий и их приложений, совместная форма работы на занятиях и работа с научными статьями. Количественный анализ полученных результатов подтвердил достоверность различий (Uэмп. = 65, Uкр. = 66 при p < 0,01), что свидетельствует об эффективности предпринятого вмешательства на основе предложенных методических условий.
Заключение. Практическая значимость исследования определяется возможностями использования его результатов при совершенствовании навыков критического мышления студентов в процессе обучения математике.
Ключевые слова: трансдисциплинарный подход, критическое мышление, контекстные математические задачи, математическое моделирование
Ссылка для цитирования: Калинин С. И., Торопова С. И. Трансдисциплинарный подход как ресурс развития критического мышления в высшем математическом образовании // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 54–66. doi: 10.32744/pse.2024.4.4
Информация об авторах:
Калинин Сергей Иванович (Россия, Киров) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры фундаментальной математики. Вятский государственный университет. E-mail: kalinin_gu@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5439-9414. Scopus Author ID: 57205334852
Торопова Светлана Ивановна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры фундаментальной математики. Вятский государственный университет. E-mail: svetori82@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0533-5654. Scopus Author ID: 57207460543
Оставить комментарий