Введение. Современные методики обучения экономики должны учитывать высокую степень медийной вовлеченности человека и включать в себя инновационные формы медиатекстуального сопровождения учебных практик. В силу оригинальной семиотической структуры и эффективных риторических возможностей, особый образовательный потенциал содержат в себе видеоигры. Основной целью нашей работы является исследование стратегий интеграции видеоигровых кибертекстов в практику обучения экономики на разных образовательных уровнях.
Материалы и методы. Методологически исследование базируется на мультимодальном подходе к пониманию семиотической структуры видеоигр Дж. Хавреляка и В. Тоха, а также процедурно-риторической оптике интерпретации медиальной природы видеоигр Я. Богоста и теории симуляций Г. Фраска. В практико-педагогическом измерении работа основывается на методике Digital Game Based Learning М. Пренски, а также применяется классификационный подход и метод сравнительного анализа.
Результаты. Мультимодальная структура видеоигр формирует особые семиотические ансамбли, способные транслировать информацию в множестве знаковых режимов. Большинство экономических игр являются виртуальными симуляторами бизнеса и ресурсного менеджмента. К недостаткам архитектоники и характера их симуляций следует отнести: редукционизм, алгоритмизм, нереалистичность поведения экономических агентов и темпоральная неаутентичность. Сравнительный анализ эмпирических результатов демонстрирует, что использование видеоигровых кибертекстов привело к заметному увеличению (особенно в среде студентов) степени интереса к изучению основ экономики и финансовой грамотности. По итогам эксперимента значительно (58-61%) возросло положительное отношение к видеоиграм, как учебным кибертекстам, подавляющее большинство учащихся (87-92%) признали полезными для себя методические DGBL-интеграции. Результаты качественной проверки знаний свидетельствуют о достаточно высокой (72-81%) эффективности изучения на основе DGBL-методики целого ряда тематических разделов экономики и финансовой грамотности.
Заключение. Рекомендуется в рабочих программах дисциплин по экономической тематике для систем высшего и дополнительного профессионального образования включать разделы (прежде всего, по компетентностному изучению бизнес-стратегий и ресурсному менеджменту), базирующиеся на изучении видеоигровых кибертекстов. Для повышения эффективности образовательных практик, следует сопровождать учебную работу с видеоиграми специализированным ПО, имеющем методическую направленность.
Ключевые слова: экономические видеоигры, финансовая грамотность, экономическое образование, процедурная риторика, Digital Game Based Learning, бизнес-симуляторы, ресурсный менеджмент
Ссылка для цитирования: Беляев Д. А., Беляева У. П. Digital Game-Based Learning: экономические принципы и системы в контексте мультимодальной медиариторики видеоигровых кибертекстов // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 627–644. doi: 10.32744/pse.2024.4.39
Информация об авторах:
Беляев Дмитрий Анатольевич (Россия, г. Липецк) - Доцент, доктор философских наук, профессор кафедры философии, политологии и теологии. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: dm.a.belyaev@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8062-1039. Scopus Author ID: 57211658682
Беляева Ульяна Павловна (Россия, г. Липецк) - Кандидат философских наук, старший преподаватель кафедры философии, политологии и теологии. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: Ulyana-sin@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3057-537X
Оставить комментарий