Введение. Внедрение подхода обучения в течении всей жизни в систему образования требует не просто подкреплять этот процесс практико-ориентируемыми, занимательными и деятельностными методами обучения, развивать способности осмысления информации, критического мышления, когнитивного обучения, практических навыков, социально-эмоционального обучения, а создать целую модель интерактивной образовательной среды.
Цель статьи – выделить критерии создания модели интерактивной образовательной среды для формирования иноязычной коммуникативной компетенции у будущих специалистов информационных технологий в медицинском вузе.
Материалы и методы. В Первом Московском государственном медицинском университете имени И.М. Сеченова авторы проводили исследование по выявлению критериев создания интерактивной образовательной среды в период с 01.09.2022 по 08.04.2024. Исследование было ориентировано на специальности информационного профиля «Информационные системы и технологии», «Биоинженерия и биоинформатика». Экспериментальная часть исследования состояла из теоретического обзора источников, наблюдения (описательный метод), анкетирования по форме needs analysis и итогового анкетирования в форме совместной метакогнитивной дискуссии, тестирования (определение уровня владения иностранным языком), анализа отзывов студентов в виде эссе на тему «ваше отношение к организации обучения в интерактивной форме».
Результаты. Входное тестирование, определяющее уровень владения иностранным языком, показало разноуровневый характер формирования групп, причём на всех направлениях и курсах. Анализ данных наблюдения в процессе выполнения заданий интерактивного характера, анкетирования по форме needs analysis, эссе «ваше отношение к организации обучения в интерактивной форме», итогового анкетирования в форме совместной метакогнитивной дискуссии показал, что 90% студентов удовлетворены организацией практических занятий в интерактивной форме, остальные 10% либо не привыкли к работе в таком режиме, либо считают, что строить процесс обучения только на интерактивных методах нельзя, либо являются настоящими интровертами, поэтому стоит подумать, как организовать дидактическую подготовку так, чтобы вовлечь в том числе и таких обучаемых. Более того, на основе полученных сведений нам удалось вывести критерии создания интерактивной образовательной среды.
Заключение. Эмпирические данные, которые мы получили, имеют практическую и теоретическую значимость, поскольку цель статьи – выделить критерии, необходимые для создания интерактивной образовательной среды чтобы сформировать иноязычную коммуникативную компетенцию при обучении IT специалистов в медицинском вузе успешно достигнута.
Ключевые слова: интерактивные методы обучения, медицинский вуз, коммуникативная компетенция, иностранный язык, интерактивная образовательная среда, лингводидактическая подготовка
Ссылка для цитирования: Филатова В. А., Митяева А. М. Критерии создания интерактивной образовательной среды в медицинском вузе при обучении профессиональному иностранному языку студентов информационно-технологического профиля // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 229–247. doi: 10.32744/pse.2024.6.15
Информация об авторах:
Филатова Вероника Алексеевна (Россия, Москва) — Старший преподаватель института Лингвистики и Межкультурной коммуникации. Первый МГМУ имени И.М. Сеченова (Сеченовский университет). E-mail: filatova_v_a@staff.sechenov.ru
Митяева Анна Михайловна (Россия, Орел) — Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой «Социального управления и конфликтологии». Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева. E-mail: annamm@inbox.ru
Оставить комментарий