Введение. В настоящее время на основе технологий искусственного интеллекта (ИИ) разрабатываются программы и приложения, способные формировать иноязычные фонетические навыки речи обучающихся. Однако эффективность их применения на практике зависит от того, как и в какой степени языковая практика обучающихся с инструментами ИИ будет интегрирована в процесс обучения иностранному языку. Цель исследования – разработать поэтапную методику формирования иноязычных фонетических навыков речи обучающихся на основе их практики с инструментами ИИ.
Материалы и методы. В экспериментальном обучении приняли участие студенты-лингвисты 1-го года обучения ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» (Российская Федерация). Студенты контрольной группы (N = 24) обучались английской фонетике на основе традиционной методики на занятиях по иностранному языку, а студенты экспериментальной группы (N = 24) по методике, интегрирующей внеаудиторную практику с инструментом ИИ в традиционную методику формирования фонетических навыков речи. Объектами контроля выступили 22 фонетических навыка речи. Анализ результатов осуществлялся на основе статистического критерия t-критерия Стьюдента.
Результаты исследования. Авторская методика формирования фонетических навыков речи на основе внеаудиторной практики студентов с инструментом ИИ доказала свою эффективность в отношении формирования следующих навыков: произношения гласных звуков смешанного ряда (t = 1,81 при p ≤ 0,05), щелевых согласных звуков (t = 2,14 при p ≤ 0,05), межзубных согласных звуков (t = 1,81 при p ≤ 0,05), альвеолярных согласных звуков (t = 2,14 при p ≤ 0,05); звукосочетаний латерального взрыва (t = 1,81 при p ≤ 0,05), носового взрыва (t = 1,81 при p ≤ 0,05) и потери взрыва (t = 1,81 при p ≤ 0,05); интонации предложений с восходящим тоном (t = 2,46 при p ≤ 0,05) и предложений с нисходящим и восходящим тоном (t = 2,14 при p ≤ 0,05). Эксперимент не доказал эффективность авторской методики в формировании навыков произношения губно-губных звуков, дифтонгов, произнесения предложений с ровным и нисходящим тоном по причине сформированности этих навыков на высоком уровне к моменту участия студентов в эксперименте.
Заключение. Новизна работы состоит в разработке поэтапной методики формирования фонетических навыков речи студентов на основе практики с инструментом ИИ. Перспективность данного исследования состоит в изучении лингводидактического потенциала инструментов ИИ в одновременном формировании фонетических навыков и развитии продуктивных устно-речевых умений обучающихся.
Ключевые слова: искусственный интеллект, фонетика, фонетические навыки речи, методика обучения произношению
Ссылка для цитирования: Сысоев П. В., Ивченко М. И. Формирование иноязычных фонетических навыков речи обучающихся на основе инструментов искусственного интеллекта // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 600–614. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.38
Информация об авторах:
Сысоев Павел Викторович (Россия, Тамбов) — Профессор, доктор педагогических наук, Руководитель научного центра Российской академии образования. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: psysoyev@yandex.ru
Ивченко Максим Игоревич (Россия, Тамбов) — Преподаватель кафедры лингвистики и лингводидактики. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: ivchencko.masksim@gmail.com
Оставить комментарий