Введение. Эффективность выполнения учебных задач в цифровой среде требует понимания роли исполнительных функций, таких как рабочая память и тормозный контроль. Эти функции оказывают значительное влияние на способность подростков искать, обрабатывать и использовать информацию в сети Интернет для образовательных целей.
Цель. Настоящее исследование направлено на анализ профилей рабочей памяти и тормозного контроля у подростков, а также оценку их влияния на выполнение учебных задач с использованием цифровых технологий.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 62 подростка из разных школ Санкт-Петербурга. В работе использовались методики исследования рабочей памяти «Интерференция» О.М. Разумниковой и тормозного контроля «Рефлексометрия» Е.Г. Вергунова. Также подростки выполняли учебное поисковое задание на компьютере с использованием сети Интернет. После этого была оценена успешность выполнения задания. Для выявления профилей томрозного контроля и рабочей памяти использовался иерархический кластерный анализ, для проверки значимых различий между кластерами использовались критерии Краскела-Уоллиса и Манна-Уитни.
Результаты. Были выделены три кластера, различающихся по профилям исполнительного функционирования. Хотя значимых различий в выполнении учебного поискового задания с использованием цифровых технологий между кластерами не обнаружено, можно предположить, что уровень исполнительных функций оказывает влияние на успешность выполнения учебного задания. Участники первого кластера, демонстрирующие высокий уровень тормозного контроля и стабильные показатели рабочей памяти, показали наибольшую долю выполнения задания (50%). Участники третьего кластера выполнили задание несколько хуже (44%), что может быть связано с выраженной интерференцией во второй серии. Третий кластер демонстрировал высокий объём рабочей памяти в первой серии, но сильную интерференцию во второй серии. Однако в третьей серии они показали самые высокие результаты по сравнению с другими кластерами в рабочей памяти, что может быть связано с восстановлением когнитивных ресурсов и ослаблением эффекта интерференции. Участники второго кластера, характеризующиеся низким уровнем тормозного контроля и высокой проактивной интерференцией, показали самую низкую долю выполнения задания (33%).
Заключение. Результаты исследования, хотя и ограничены, подтверждают значимость исполнительных функций, таких как рабочая память и тормозной контроль, в контексте выполнения учебных задач с использованием цифровых технологий. Получившиеся результаты могут быть использованы для создания образовательных стратегий, ориентированных на улучшение тормозного контроля и развитие ресурсов рабочей памяти.
Ключевые слова: рабочая память, тормозный контроль, проактивная интерференция, последовательная зависимость, цифровые технологии, кластерный анализ
Ссылка для цитирования: Сутормина Н. В. Анализ профилей рабочей памяти и тормозного контроля и их влияние на выполнение учебной задачи с использованием цифровых технологий // Перспективы науки и образования. 2025. № 3. С. 404–414. https://doi.org/10.32744/pse.2025.3.26
Информация об авторах:
Сутормина Надежда Владимировна (Россия, Санкт-Петербург) — Младший научный сотрудник. Научно-исследовательская лаборатория «Когнитивные исследования в образовании». Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: nadya.sutormina.92@mail.ru
Оставить комментарий