Введение. Значительное количество детей-мигрантов в российских школах из городов и сельских поселений центрально азиатских стран делает актуальным изучение возможностей поддержки их учебной мотивации, на основе учета национально-культурных особенностей. Целью исследования является выявление особенностей учебной мотивации обучающихся подросткового возраста сельских и городских школ Ферганской области.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 576 подростков городских и сельских школ Ферганской области. Методики: «Опросник академической саморегуляции учеников начальных и средних классов SRQ-A», «Детский опросник оптимистического стиля объяснения успехов и неудач», «Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников», «Шкала депрессии, тревоги и стресса». Математико-статистическая обработка полученных данных производилась при помощи критерия K-S Колмагорова-Смирнова, кластерным анализом метода k-средних, критерием H-Краскала-Уоллиса и критерием U-Манна-Уитни.
Результаты исследования. Учащиеся городских школ имеют более высокие показатели по шкалам «познавательная мотивация», «мотивация саморазвития», «идентифицированная мотивация» и «интроецированная мотивация». При помощи кластерного анализа были получены мотивационные профили учащихся городских и сельских школ. Мотивационные профили обучающихся городских школ: а) с преобладающей внешней мотивацией; б) с преобладающей внутренней мотивацией, в) обучающиеся, чья учебная деятельность осуществляется под влиянием как внешних, так и внутренних факторов. Мотивационные профили обучающихся сельских школ: а) с высоким уровнем как внутренней, так и внешней мотивации; б) со средним уровнем внутренней и внешней мотивации; в) имеющие низкий уровень внутренней и внешней мотивации. Сравнительный анализ выделенных мотивационных профилей посредством критерия H-Краскала-Уоллиса у городских школьников позволил выявить различия между группами с преобладающий внутренней мотивацией и мотивацией как внешними так и внутренними факторами с группой обучающихся, имеющих только внешнюю мотивацию по шкалам удовлетворенности жизнью и шкалам опросника оптимистического стиля объяснения причин успехов и неудач: семья – W=20,51, школа — W=17,35, учителя – W=29,43, Я сам – W=21,36, шкала оптимизма при удаче – W=13,16, шкала общего оптимизма – W=13,11. Сравнение профилей у сельских школьников выявило различия между группами с высоким и средним уровнем внутренней и внешней мотивации и группой с низким уровнем по шкалам депрессии – W=11,86, тревоги – W=12,42, семья – W=54,95, школа — W=27,43, учителя – W=57,30, Я сам – W=33,63, друзья – W=45,72, шкале оптимизма при удаче – W=12,13, шкале общего оптимизма – W=11,99.
Обсуждение и заключение. Уровневая структура учебной мотивации сельских школьников может быть объяснена появлением в их профиле мотивации группы «Отчуждаемые» – подростки с низким уровнем внешней и внутренней мотивации, когда образовательная среда не выступает средой удовлетворения их актуальных потребностей и не контролируется окружающими людьми в силу того, что они не видят значимости образования ребенка. Выделена группа городских и сельских подростков «Ценностно относящиеся к образованию» – с высоким уровнем внешней и внутренней мотивации, чьи ценности получения образования поддерживаются окружающими взрослыми.
Ключевые слова: городские и сельские подростки, академическая саморегуляция, внешняя и внутренняя мотивация, удовлетворенность жизнью
Ссылка для цитирования: Максимова Л. А., Валиев Р. А., Исакова М. Т., Мирзажонова Э. Т. Исследование учебной мотивации учащихся подросткового возраста школ Ферганской области (Республика Узбекистан) // Перспективы науки и образования. 2025. № 3. С. 353–371. https://doi.org/10.32744/pse.2025.3.23
Информация об авторах:
Валиев Равиль Азатович (Российская Федерация, г. Екатеринбург) — Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой общей психологии и конфликтологии. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: rw1973@mail.ru
Максимова Людмила Александровна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) — Доцент, кандидат педагогических наук, директор института психологии. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: maximova70@mail.ru
Исакова Муаззам Тулкиновна (Узбекистан, г. Фергана) — Доктор психологических наук (DsC), профессор кафедры «Психология». Ферганский государственный университет. E-mail: isakovamuazzamxon@gmail.com
Мирзажонова Элеонора Топволдиевна (Узбекистан, г. Фергана) — Старший преподаватель кафедры «Психология». Ферганский государственный университет. E-mail: e.mirzajonova@gmail.com
Оставить комментарий