Введение. Эмоциональная компетентность является одним из важнейших профессиональных качеств педагога, которое способствуют положительному эмоциональному фону процесса обучения, играющего решающую роль для успешной интеграции младших школьников в образовательную среду и формирования их положительного отношения к школе, что сегодня особенно актуально, и себе как ученику. Цель нашего исследования заключается в выявлении предикторов субъективного благополучия младших школьников в структуре эмоциональной компетентности педагогов начальной школы.
Материалы и методы. В исследовании участвовало 48 учителей и 1409 учащихся 3-4 классов 9-11 лет (52,7 % мальчиков). Сбор эмпирических данных осуществлялся с помощью «Опросника ЭмИН» Д. В. Люсина, «Методика диагностики эмпатических способностей» В. В. Бойко, а также проективных методик «Фес-тест» и «Лесенка».
Результаты. В результате корреляционного анализа были выявлены значимые связи показателей субъективного благополучия младших школьников с регуляторным и эмоциональным компонентами эмоциональной компетентности. Регрессионный анализ показал, что предикторами субъективного благополучия младших школьников являются такие составляющие эмоциональной компетентности, как проникающая способность в эмпатии (b=0,34 при р<0,02) и контроль экспрессии (b=-0,50 при р<0,001).
Результаты исследования доказывают высокое значение эмпатийного диалогического взаимодействия педагога для субъективного благополучия учащихся начальной школы.
Заключение. Полученные результаты показывают необходимость создания и проведения программ дополнительного профессионального образования, направленных на развитие эмоциональной компетентности учителей начальной школы с целью повышения психологической безопасности образовательной среды, одним из индикаторов которого является субъективное благополучие учащихся.
Ключевые слова: эмоциональная компетентность, субъективное благополучие, эмпатия, эмоциональный интеллект, младшие школьники учителя начальной школы
Ссылка для цитирования: Олимов К. Т., Безгодова С. А., Олимова А. К. Эмоциональная компетентность педагога как предиктор субъективного благополучия младших школьников // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 151–164. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.10
Информация об авторах:
Олимов Кахрамон Танзилович (Узбекистан, Ташкент)
Профессор, доктор педагогических наук, заместитель директора по учебной работе. Совместный белорусско-узбекский межотраслевой институт прикладных технических квалификаций. E-mail: prof.k.olimov07@gmail.com
Безгодова Светлана Александровна (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. E-mail: s.a.bezgodova@gmail.com
Олимова Азиза Кахрамоновна (Узбекистан, Ташкент) — Магистр кафедры психологии. Филиал Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в г. Ташкент. E-mail: olimovaaziza273@gmail.com
Оставить комментарий