Введение. Трансформация высшего педагогического образования связана с решением множества задач, востребованных обществом, государством, человеком и его семьей, и нацелена на повышение значимости престижа профессии учителя. Глобальные вызовы в области развития образования требуют уточнения просоциальных приоритетов и реальной степени готовности к их реализации после получения будущими педагогами образования в вузе. Недостаточное эмпирическое обоснование значимости приоритетов в области образования привело к необходимости восполнить выявленный пробел.
Цель исследования – уточнение приоритетов, миссии современного педагогического образования и готовности к их реализации будущими учителями для совершенствования высшего педагогического образования.
Методология и методы исследования. В исследовании на разных его этапах приняли участие 126 человек (Российская Федерация, Узбекистан). Первоначально работал коллектив исполнителей государственного задания НИУ «БелГУ (9 человек; руководитель Е.И. Ерошенкова) для создания анкеты, которая использовалась в качестве основного инструментария. Анкета состояла из 4-х закрытых (с возможностью шкалирования, ранжирования) и 1-го открытого вопроса-задания. Далее для обсуждения текста анкеты привлекались педагоги-практики школ г. Белгорода и области и преподаватели НИУ «БелГУ» (21 человек). Затем осуществлялся онлайн-опрос с помощью Google Forms. В нем приняли участие 96 экспертов из ведущих вузов России и Узбекистана. На заключительном этапе происходило осмысление полученных результатов. В качестве дополнительных инструментов обобщения результатов выступали бесплатная версия передовых технологий искусственного интеллекта Gpt-4o-mini, генератор ключевых слов i2text.com.
Результаты. Определено, что тройку лидеров по значимости параметров осуществления педагогической деятельности в современных условиях по 5-балльной школе составляют владение преподаваемым предметом (4,88 б.); гуманизм, уважение к личности, человечность (4,86 б.); владение методикой преподавания (4,78 б.). Для реализации целей современного просоциального образования наиболее востребованы по количеству выборов экспертов – доброжелательность (64 в.), добросовестность (56 в.); поддержание стандартов честности и этичности (52 в.); эмпатия (50 в.); обязательство, ответственность (52 в.). Среди наиболее важных составляющих профессиональной готовности будущих педагогов к реализации просоциальных функций образования, получивших по 4,34 б., эксперты отмечают – мотивацию и ценностное отношение к формированию просоциального поведения обучающихся. Определены ключевые аспекты современной миссии педагогического образования на основе кластеризации требований к профессиональной компетентности, ведущим личностным качествам, содержанию социальной миссии, а также значимости адаптации к меняющимся условиям.
Заключение. Высшее педагогическое образование имеет основополагающее значение для развития человеческого потенциала, равноправного и справедливого общества, содействия целям национального развития.
Ключевые слова: педагогическое образование, просоциальное поведение, миссия образования, готовность к педагогической деятельности, трансформация образования, будущий учитель
Ссылка для цитирования: Ерошенкова Е. И., Остапенко С. И., Шитикова Е. В., Зангиев Д. В. Высшее педагогическое образование: просоциальные приоритеты, миссия и готовность к реализации в практической деятельности // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 26–41. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.2
Информация об авторах:
Ерошенкова Елена Ивановна (Россия, Белгород) — Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики факультета психологии педагогического института. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: eroshenkova@bsuedu.ru
Остапенко Светлана Ивановна (Россия, Белгород) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики факультета математики и естественнонаучного образования педагогического института. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: ostapenko@bsuedu.ru
Шитикова Елена Вячеславовна (Россия, Белгород) — Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры возрастной и социальной психологии факультета психологии педагогического института. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: shitikova@bsuedu.ru
Зангиев Дмитрий Владимирович (Россия, Белгород) — Аспирант кафедры педагогики факультета психологии педагогического института. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: 1112467@bsuedu.ru
Оставить комментарий